教师话语就是教师在课堂中传授知识和组织教学时所使用的语言。在对外汉语课堂中，教师话语既是目的语又是传递信息的教学媒介，在整个教学过程中占据非常重要的地位。课堂组织活动不仅需要通过教师话语来实现，而且学生的学习过程也需要教师话语引导和参与。本文以课堂教师话语作为研究对象，通过课堂录音、观察以及案例分析等多种形式分别调查两组教师各自使用句类的实际情况，得出结论：两组以使用陈述句为主；第一组使用疑问句较第二组偏多，且多采用“发问-解疑-发问”的问答模式；第一组多采取委婉祈使句，第二组多使用强势祈使句；两组都有少量使用感叹句的情况。基于上述结论来重点探讨教师如何结合句类特点来促进师生间良好的互动关系。笔者调查，到目前为止对外汉语课堂教学仍然处于向“以学生为中心”的新型教学模式转变的阶段，已经有教师注意到这一点，进而大力倡导学生参与课堂、鼓励他们大量使用目的语。然而大多经验不足的教师在组织课堂教学时仍然按照传统教学模式，忽略学生的参与度，也没有根据学生的反应和需求来调整自己的话语。因而对外汉语教学多带有中国本土教学特色。因此笔者建议教师在保持民主的话语风格的基础上，引导学习者提高在课堂相互交流的积极性、加大情感投入，这都有利于为汉语学习者营造轻松的语言环境。本文研究得出的数据和结论，一定程度上反映了对外汉语课堂的真实情况，为今后改进教学质量提供一定的参考借鉴。