亲社会行为是符合社会期望而对社会和他人有益的行为,它是个体社会化的一项重要指标。在我国特殊教育领域,虽然对特殊学生的亲社会行为有一定的研究,但还没有人专门研究听障初中生的亲社会行为的培育问题。本研究通过实验法,对此进行探索。本研究自编了《听障初中生亲社会行为测查问卷》,在此基础上,通过团体干预的方式,运用认知改变法、角色扮演法、榜样示范法、强化干预法等多种教育干预方法,培育听障初中生的亲社会行为。本研究,对于丰富我国的亲社会行为研究,促进听障初中生的亲社会行为能力的发展,以及提高他们的社会化水平都具有重要的教育意义。本研究得出如下结论：1、自编的《听障初中生亲社会行为测查问卷》由分享行为、谦让行为、合作行为三个维度组成,经过统计分析,该问卷具有良好的信度和效度,符合教育测量学要求,能够做为本研究的测查工具。2、实验班和对照班的前后测比较结果显示,在实验前,实验班和对照班学生的亲社会行为在总平均分及各维度上的得分均没有显著性差异；实验后,实验班学生在合作行为、分享行为及总平均分上的得分显著高于对照班,而在谦让行为上两个组没有显著性差异。3、实验班前后测比较结果显示,实验班学生的亲社会行为总平均分的前后测得分呈现显著的差异,表明干预实验使实验班学生的亲社会行为总体水平得到了提高。4、实验班在亲社会行为三个维度的前后测比较中,分享行为和合作行为的得分呈现出显著的差异,谦让行为的得分没有呈现出显著的差异。5、在实验班不同性别、不同年级、不同家庭学生的亲社会行为的前后测比较中,女生得分呈现出显著性差异,男生得分差异不显著；初二学生得分呈现出显著性差异,初一和初三的学生得分差异不显著；单亲家庭学生的得分差异显著,完整家庭学生得分差异不显著。6、实验班学生在接受教育干预后,其亲社会行为的总体状况得到了明显改善,说明教育干预实验效果显著。