针对中学英语教学中普遍存在的“费时多,效率低”,重“语言知识教学”,轻“语用能力培养”的问题,本文提出了“合理设计教学情景,提高语言运用能力”的对策,并对此进行了较为系统的分析、研究和验证。本研究主要采用文献研究法和案例分析法:通过大量阅读分析归纳其他专家、学者和一线教师在本问题上的研究探索;通过大量案例分析和课堂观察,归概出在课堂教学实践中教师的操作特点。在此基础上,提出了合理创设真实或准真实的语言情景,进而提高学生综合运用语言能力之原则、手段和方法。即:合理设计教学情景,提高语言运用能力。全文共七部分(七节)。第一部分背景意义,主要指出了当前我国中学英语教学普遍存在的问题并提出相应对策。第二部分文献综述,汇总了中外教育家、外语教学各教学法对创设语言教学情景的论述以及当前国内英语教学中对情景创设的研究现状。第三部分概念界定,阐释了外语教育的语言本质观以及对情景和综合运用语言能力的定义。第四部分理论依据,主要从语言习得理论,建构主义理论和图式理论三个方面对英语教学情景创设提供了理论支撑。第五部分创设原则,即合理设计教学情景的六条原则:真实(准真实)性原则;明确性原则;主动性创造性原则;差异性原则;交际性原则和非语言性原则。第六部分手段方法,重在探讨合理创设教学情景常用的手段和方法。最后一部分如何设计,主要阐释了在课堂教学各环节中如何实施操作的问题。当然,在实际教学中,创设语言教学情景仍会遇到诸多困难,如我国中小学绝大多数“班大人多”,学生缺乏课外运用英语的环境,加之教师自身的语言素养也存在问题等,这些都不可避免地对教学情景创设带来这样或那样的影响。因此创设语言教学情景还有待于相关专家、学者和教师同仁们在教学实践中不断探求,不断完善。