本文中的扮演与“作秀”属于戏剧影视表演专业的专业用语，是演员表演创作心理与表演技巧中的一种，属于主观能动意识。“作秀”与扮演作为一种意识，在演员心理的比重关系是很微妙灵活的，不同的规定情境要求不同的比重关系。“作秀”长期大于扮演，导致“作秀”与扮演的比重关系失衡，是演员的自我塑造与角色塑造失衡的一种表现，是不健康的表演创作心理。如果学生长期处于该状态，会影响学生表演创作素质的培养，会局限学生表演创作方法的深入开发，演员表演的多样性将沦为浮夸。戏剧影视表演专业表演课教学一直在关注和解决这个问题。目前，已经有许多表演教师能够科学的把握“作秀”与扮演的比重关系，针对不同学生的不同情况因材施教。有许多表演教师在认真负责的用全球化的视野，关注着学生的表演创作心理的发展，并且在自己的表演教学中不断的更新自己的教学理念，来培养学生健康的创作心理和表演综合素质。本文想在前人的成果上，紧扣当下学生的表演创作心理的现状，利用“作秀”与扮演的微妙关系，欲探索如何给当今表演专业的学生创造一个能够尽情发挥与探索，又能学会尊重和承担的学习环境，更好的培养和维护学生表演创作心理的健康发展。由于目前的戏剧影视表演课内容多，但课时有限。近年来在表演基础教学中应该注意学生的表演创作心理健康的呼声越来越大。笔者引入人力资源管理的N+1学习法，结合优秀教师们的教学实践，在于丽红教授的指导下，以当下表演创作心理的“作秀”与扮演失衡为例，开展了表演N+1学习模式的教学实验，取得了良好的教学效果。N+1学习模式中的N是指每个课堂的学生人数，1是指组织课堂教学的教师。表演N+1教学模式是指在一个课堂，教师的总数是N+1个，即每个学生也是一个“兼职”教师，每个“兼职”教师与专职教师一样，都有把自己的知识、理论、观念、经验精华介绍到课堂上的义务，都有相互配合，共同建设优秀课堂文化的责任。N+1学习模式的实质是一种深度参与、共同奉献、集体分享、全员提高的“学习型”组织模式，利用六大核心能力的培养来激发学生主动学习，维持“作秀”与扮演的平衡。实践证明表演N+1学习模式对调整“作秀”与扮演的失衡和纠正有良好的效果。