近义副词词义、用法相似,辨析困难,学习者容易出现偏误,因此成为副词教学的重中之重。本文选取在日常生活中使用频率较高的范围副词“凡”、“凡是”和“但凡”作为研究对象,从语义、句法、语用三个平面展开分析,然后对汉语学习者在习得这三个范围副词过程中出现的偏误进行归类总结并分析偏误成因,最后以本体研究作为出发点并结合偏误分析对教材编写和教学方法提出建议。本文的主要研究内容分为以下四个部分:绪论部分,主要论述了选题的缘由,综述了“凡”、“凡是”和“但凡”在词类划分、个案研究、比较研究方面的研究现状,并交代了本文用到的研究方法和选用语料的来源。第一章是“凡”、“凡是”和“但凡”的本体研究,从三个方面展开论述。语义方面:从构词语素的本义入手,梳理出从“凡”到“凡是”再到“但凡”的语义演变过程;在分析语料的基础上总结出“凡”、“凡是”和“但凡”不同的语义特征。句法方面:分析“凡”、“凡是”和“但凡”与其他语法单位搭配充当句法成分的频次差异以及与其搭配成分的特征;分类讨论三者与总括类、连接类、判断类副词共现时的特征。语用方面:分析了“凡”、“凡是”和“但凡”提示话题焦点及表明预设的语用功能;从认知角度解释了三者在使用时体现出的语言的主观性,并分析出主观性程度由高到低依次为“但凡＞凡是＞凡”。第二章主要对学习者输出的偏误进行收集整理,从语义、句法、语用三个方面对偏误进行分类。然后就偏误类型展开分析,找到偏误的成因主要有:本体的复杂性、教材注释过简、用法讲解不足、学习策略不当。第三章以本体研究和偏误研究为理论基础,在教材方面提出从释义方式、例句选择、练习环节、复现四个角度的建议;在教学方法方面提出综合词义、用法、语用讲解,抓住差异对比讲解,在具体语境中讲词,预防和解决偏误相结合这四项建议。