随着课程改革的逐步深入,老师们逐步意识到情境教学是实现高效教学的一种重要途径。情境教学是教师在教学的过程中,针对既定教学内容和目标,有目的地创设形象、生动、具体的情境,激发学生的情感,通过师生双边互动分析情境,使学生在学习情境过程中,学习新的地理知识、培养地理技能,提高能力,形成正确的情感的一种教学方法。本文以北师大集宁附中高中地理课堂情境教学为研究对象,通过“观察课堂视频——进行列表分析——提炼情境教学的优点——找出情境教学的问题及其影响因素——提出解决问题的对策”的研究思路,通过文献分析梳理有关情境教学理论,在此基础上选择北师大集宁附中地理老师的十节课堂教学录像和有关教案进行分析研究,从情境教学的亮点、存在的问题、影响的因素、对策等方面进行了具体分析研究,找出改进教师情境教学的对策。通过研究本文得出以下初步结论:第一,根据文献分析研究,目前我国中学地理情境教学研究取定了一定的成效,同时我国中学地理教学中情境教学研究还亟待深入,应该提高地理教师情境教学意识和能力;第二,情境教学可以激发学生学习的兴趣,增强学生探究新的地理知识的欲望,降低学生学习的难度,促进学生理解地理事物的因果关系,同时能帮助教师突破教学难点;第三,教师在情境教学中存在的主要问题有:选取的情境材料与知识点的契合度的关系不佳,情境难易程度不符合学生的认知水平,情境使用的方法不当,对情境的分析停留在表面阶段,对情境的认识比较肤浅,教案中有的无情境、无情境问题设置,教案的情境与教学过程的情境思路不统一等问题;第四,通过分析,找出了影响教师情境教学的因素有四个:教师对地理情境教学不重视,对情境的作用不明确,对情境的分析不深入和使用情境的策略不到位;第五,解决情境教学问题的对策:一是充分利用教研活动,提高教师对地理情境教学的认识,促进教师更新教学观念,提高教师情境教学的能力,实现教案设置的情境与课堂情境教学过程的思路统一,定时检测情境教学的应用情况。二是情境教学设计以学生的认知水平和基础知识为起点,贴近学生生活,注重加工整理情境、完善情境的综合性,情境的选取要遵循完整性、综合性、多样性和典型性等原则。