人们对知识的探讨由来已久,而对教师知识的系统研究则是近年来才兴起的。在国外,这种系统研究始于上世纪80年代。在国内,则更晚一些。而且绝大多数研究者都是从教师所应具有的知识来谈这个问题,缺乏对教师知识结构“实然”状态的关注,而对小学数学教师知识结构的研究到目前为止更没有得到很好的回答。面临课程改革,小学数学教师应该具备哪些知识和实际拥有怎么样的知识这一问题便显得重要起来。因此,我们有必要审视小学数学教师的知识结构,以期发现小学数学教师是否适应课程改革,寻求教师在知识方面与新课程的要求尚存在的差距,提出完善小学数学教师知识结构的措施。本文从本体性知识、条件性知识、实践性知识这三个方面通过问卷调查和访谈等方法来分析研究小学数学教师的知识结构,确定在课程改革的背景下,小学数学教师的知识结构需要通过多种途径来完善,并针对小学教育本科专业的课程设置和在职教师的继续教育提出了建设性的建议,以期使小学数学教师成为课程改革的动力。本文结构如下:引言第一部分:本研究的问题、研究方法及意义。第二部分:教师知识结构的研究综述,包括教师知识结构的研究现状和课改对教师知识结构的挑战。第三部分:对小学数学教师知识结构的现状调查及其分析。第四部分:在前面各部分的基础上,对小学数学教师的职前培养和职后继续教育提出建设性的建议。结语:在课程改革的背景下,需要通过多种途径来完善小学数学教师的知识结构的结论,并提出了有待于进一步探讨的问题。