创造是人的本质特征，是人的天赋潜能。幼儿期是儿童创造潜能开发的最佳时期，学前教育要不失时机地抓好创造潜能的早期开发。作为幼儿园课程要素之一的课程评价是否应该、怎样才能担负起开发幼儿创造潜能的重任?本研究探讨幼儿园课程评价与幼儿创造潜能开发之间的关系，以期为关注幼儿创造潜能开发的教育者提供一些新的视角和建议。本文主要运用文献研究、现场观察、访谈等研究方法，在总结前人研究成果的基础上，提出幼儿园课程评价对幼儿创造潜能开发的必要性，从心理学、哲学、《幼儿园教育指导纲要》(试行)等多角度，阐述了幼儿园课程评价与幼儿创造潜能开发的关系。然后，分析了幼儿园课程评价对幼儿创造潜能开发的促进作用和负面影响。幼儿园课程评价一方面能促使课程方案适宜开发幼儿的创造潜能，提高教师开发幼儿创造潜能的能力，通过适当的幼儿评价激发幼儿的创造潜能；另一方面，也因忽视开发幼儿创造潜能的功能、评价目的偏颇、评价主体失衡、缺乏与幼儿创造性密切相关的评价指标等问题，给幼儿创造潜能的开发带来负面影响。最后，以相关理论为基础，针对幼儿园课程评价给幼儿创造潜能开发造成的负面影响，提出了有利于幼儿创造潜能开发的评价策略。本文认为，应树立以人为本的评价观，保障教师和幼儿在评价中的主体性，构建促进幼儿创造潜能开发的评价内容体系，采取多样化的评价方式和方法，帮助教师形成适宜开发幼儿创造潜能的评价风格，才能让课程评价成为开发幼儿创造潜能的有效手段。