百年大计,教育为本。近年来,世界各国都比较重视教育改革。教师关乎着教育改革的成败,教师的专业发展直接影响教育水平的质量。随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《关于幼儿教育改革与发展的若干意见》的实施,幼儿园教师的专业发展成为人们关注的重点,而乡村学前教育又是我国乡村教育改革的中心,促进乡村幼儿园教师专业发展就显得尤为重要。因此,探索促进乡村幼儿园教师专业发展的有效路径,解决实施过程中出现的问题,对乡村幼儿园教师专业的发展具有重大意义。本研究对河北省范围内乡村幼儿园教师进行取样调查,历时2个月,采用自编的《河北省乡村幼儿园教师专业发展路径的调查问卷》,随机抽取参加河北省“2019年国培计划”的11个地区的2818名乡村幼儿园教师并对其进行调查。在此基础上,借助结构访谈法对乡村幼儿园10位一线教师和3名园长进行了深度访谈。运用教师专业发展理论,分析乡村幼儿园教师内、外部驱动式专业发展路径状况,即乡村幼儿园教师自身、幼儿园、教育行政部门实现教师专业发展的路径是否有效促进了乡村幼儿园教师专业发展?具体存在哪些问题?如何才能发挥路径的有效性?通过对现有路径的全面分析,选择适合河北省乡村幼儿园教师专业发展的路径。针对以上问题,本研究分三个部分进行深入探究。第一部分:以河北省乡村幼儿园教师专业发展路径现状为研究对象,主要采取问卷调查法和访谈法,运用教师专业发展理论,对乡村幼儿园教师内、外部驱动式专业发展路径现状进行调查。在乡村幼儿园教师内部驱动式专业发展路径中,内控的专业发展路径是乡村幼儿园教师自身实现专业发展较为理想的路径。外部驱动式专业发展路径虽然对教师专业发展方向加以引导,但同时也限制了教师专业发展,因为该路径不能考虑到每一位教师的特点和实际需要。第二部分:运用教师专业发展理论,分析乡村幼儿园教师专业发展路径中存在的问题。以促进教师专业发展为宗旨,对教师内、外驱动式专业发展路径现状进行了具体的分析,发现以下问题:乡村幼儿园教师自主学习主动性受制约;乡村幼儿园园内业务学习难以实现常态化、外出学习与教师意愿契合度低;教育行政部门针对乡村幼儿园教师举办的网络研修实际效果不理想、线下继续教育培训制度不完善。第三部分:从教师专业发展理论视角提出对策建议。本文从乡村幼儿园教师内、外驱动式专业发展路径出发,结合实际分析在访谈与问卷调查中发现的问题并找出症结所在,为乡村幼儿园教师专业的发展提出合理化建议。即营造学习文化,拓宽乡村幼儿园教师自主学习路径;重视教师专业发展,深化园本研修路径;健全制度保障机制,发展混合研修路径。