在社会广泛开展课程改革的背景下,21世纪的语文课程标准提出了“不宜刻意追求知识系统性”的课程观。旧的语文知识体系被打破,新的语文知识体系尚未建立,建构新型语文知识体系不仅是语文课程改革的一项重要内容,也是一项迫在眉睫的任务。本论题采用文献分析法、比较法等研究方法,在总结前人已有成果的基础上,试图通过对我国语文课程语文知识状况的深入考察,总结出我国语文知识体系存在的缺失,并结合当前课程改革的理念,借鉴国外母语知识的优点,提出重构语文知识体系的理性设想,为将来语文界重建语文知识体系提供一条理论性思路。论文开头剖析了当前语文课程标准知识观的纰漏,指出应在重新审视语文知识状况的基础上重构语文知识体系的主张,接着从语文知识的结构体系与呈现方式和语文知识内容三个方面深入地分析了语文知识的缺失:语文知识是个狭义的知识休系,内容“繁、难、偏、旧”,知识结构不合理,偏于静态的、理论化,而缺乏动态的、可操作性的特点。基于此,从五个方面提出建构语文知识体系的设想:(一)从课程知识结构上看,要建立知识系统结构与知识应用结构相结合的语文知识体系;(二)从语文内涵和教学目标层面上看,要建构言语教学知识体系;(三)从现代认知心理学角度,要促进语文知识体系中陈述性知识向程序性知识的转变;(四)从当前后现代知识观的影响看,要增加语文知识体系中的情景性知识和批判性知识;(五)从语文课程的授受关系上看,建构语文知识体系不可忽视师生的“缄默知识”的作用。这些方面共同构成一个新型的语文知识体系,它具有与传统语文知识体系不同的特点:言语运用性、结构化、情境性、建构性。