新一轮基础教育课程改革对学校教育提出了明确的要求:“改变教学过程中过于强调接受学习、死记硬背的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。PBL教学模式是一种以问题为学习起点,以自主学习和小组合作学习为学习的主要形式,旨在培养学生的思维能力、自主学习能力、合作能力和解决问题的能力的一种新教学模式,为解决初中生物教学中存在的问题提供了思路。本文首先介绍了PBL教学模式的研究背景、国内外研究现状;其次,对PBL教学模式的涵义、特征、教学原则、具体教学过程以及理论基础进行了阐述;最后,探讨了PBL教学模式在初中生物教学中的建构与应用,并结合具体的典型案例进行教学设计。学期末笔者采用问卷调查法和试卷成绩对PBL教学模式进行检测,检测对象为笔者任教的初一年级全体学生,目的是检测PBL教学模式在初中生物教学中运用的效果和可行性,探索出一套适于初中生物教学使用的有效教学模式,让更多的初中生物教师知道并学习PBL教学模式的理论内涵,并带领一批教师在教学实践中运用基于问题学习的教学模式,发挥其应有的价值。通过研究发现PBL教学模式不仅有利于提高学生的学习成绩,激发学生学习生物学知识的兴趣,而且有利于培养学生收集和处理信息的能力、分析问题的能力、自主探究能力。但是到目前为止PBL教学模式在初中生物教学中的应用仍处于探索阶段,在很多方面需要深入研究,需要广大初中生物教师共同努力。