随着信息技术的高速发展,在新时代的人才培养中,信息素养已经成为21世纪人才综合素质的重要指标。信息处理能力作为信息素养的一个重要部分,也已经成为信息时代考查综合人才的重要指标。学生信息处理能力的获得是一个需要教师在日常教学中有针对性进行培养的过程,是一个具有极强细节性的过程。这个细节体现在教学的每一个环节中。教师在实际教学中对学生能力的培养情况会直接影响到学生信息处理能力的获得。因此,对当前初中生信息处理能力的情况进行调查分析及对策研究,有助于新课程理念教学目标的达成,对促进学生综合发展以及可持续发展具有重要意义。信息处理与认知风格息息相关,为了适应时代的需要,培养初中生生物学科的信息处理能力,本研究以长沙市为例,综合运用文献综述、问卷调查、经验总结以及行动研究等方法对初中生的认知风格及生物学科信息处理能力的现状进行调查研究,分析学生的认知风格与信息处理能力之间的关系,影响初中生信息处理能力的因素,并以此为基础,提出以信息转换教学法为核心的培养方案。为了进一步验证本次培养方案的有效性,笔者选取了长沙市二十一中学初一年级的两个平行班作为实验班和对照班,进行为期3个月的教学实践。在本次研究中发现,初中生的认知风格存在着很大的差异,同时发现认知风格对初中生的信息处理有很大影响、初中生的信息处理能力现状不容乐观。在教学实践中发现学生在处理信息时太急切于找到答案,以至于往往忽略信息的完整性。在完成简单任务时,场依存型学生能较快完成,但是在面临较复杂的问题时,场独立型的学生则表现得更优。同时也得出本次研究提出的培养方案能够有效提高初中生生物学科的信息处理能力的结论,为教育教学改革提供一定的参考。