从2001年开始进行试验的《英语课程标准》在“教学理念”中指出,“本课程倡导任务型的教学模式”,在“教学建议”中专门列出第三条“倡导‘任务型’的教学途径,培养学生的综合语言运用能力”。任务型教学途径是指一种以任务为核心单位计划、组织语言教学的途径,它以具体的任务为学习动力,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式来体现教学成就。合理地运用任务型教学途径组织英语教学,能够克服传统的以单纯传授语言知识为主的教学方法的缺陷,有效地促进学生的综合语言运用能力的提高,从而达到语言形式、意义和功能的统一。由于不同学段学生在语言能力、思维特点、学习兴趣、学习目标等方面均有不同,因此,在进行任务型教学时,首先应考虑到教学理论与学科教学阶段的教学适应性问题,即分学段考虑任务型教学的具体实施。在我国大部分地区,小学三年级为英语教学的起点,是系统地进行英语学习的初始阶段。出于对英语的好奇心和新鲜感,这个学段的学生一般对英语有着浓厚的学习兴趣,自信心比较强,学习积极性比较高,然而由于缺乏英语基础,在学习过程中又会出现这样那样的困难。英语教师如何将小学三年级儿童学习英语的特点与任务型教学途径的优势相结合,以培养学生的综合语言运用能力为目标,结合有效教学理念进行任务型课堂教学设计,将会给本文一个合适的方向定位。笔者主要针对这一问题进行调查、研究,从而提出一些想法和建议。本研究共分为三个部分：第一部分是论文的基础研究部分,共有三章：第一章引言,主要介绍本研究的源起、目的和意义,研究问题、研究假设,研究方法及思路；第二章文献综述,主要介绍国内外关于英语任务型教学及任务型教学设计的研究现状和研究趋势;第三章核心概念与理论基础,主要介绍本研究的核心概念及理论基础。第二部分是论文的应用研究部分,亦是本研究的核心部分。共有三章：第四章现状与需求分析,首先,从英语教学改革的要求及任务型教学对学生学习英语的作用两方面论述在小学三年级英语课堂进行任务型教学的适宜性；然后,针对小学三年级学生英语学习现状及任务型教学的实际运用状况进行分析,提出合理地进行任务型课堂教学设计的必要性；第五章是本文的重点,主要依据小学三年级学生各方面的特点，从任务型教学模式的选择、学习者分析、教学内容分析、教学目标设计、学习任务设计、教学过程设计、教学评价设计等方面全面剖析如何合理地进行小学三年级英语任务型课堂教学设计；第六章案例研究，在小学三年级英语任务型教学设计理论研究的基础上，进行具体的案例分析与述评，并提出改造建议。第三部分是结语。在前面章节论述的基础之上总结出论文的主要结论，并提出研究的不足与未来展望。