教师激励性反馈语言是指教师针对幼儿的言语及动作行为做出的能够进一步激发幼儿学习动机的言语回应。本研究采用质化研究方法,围绕“教师激励性反馈语言”这一核心问题,对教师激励性反馈语言的运用策略、基本指向和语言形式等方面进行了分析和论述。研究者以“目的性抽样”为抽样原则,收集幼儿园大班音乐集体教学活动优秀案例15个,用连续记录的方法对每一个活动进行了转录,共获得65644字的语料,按照反馈语言的特征,并结合幼儿情绪反应及教学效果,共获得教师激励性反馈语言片段288个。在通读语料的基础上,结合情景分析和类属分析的方法,研究者梳理出激励性反馈语言具体运用策略35个类型,语言形式13种；同时根据教师激励性语言的具体目标不同,将具体指向划分为鼓励、指引、好评、挑战和接纳五个方面。量化分析发现：其一,在教师激励性反馈语言运用策略方面,教师运用的策略类型较为丰富,但是各类型的整体分布很不均匀：10种高频策略类型的运用量占据了全部策略类型的60%,显示出这些类型是教师习惯运用的主体类型,是直接影响了教学成效及教学风格的类型；而中频出现的10种策略类型,其运用量占据了全部策略类型的25%左右；低频出现的15种策略类型,其运用量仅占据了全部策略类型的13%左右；研究者的进一步分析显示,高频类型多数是激励性反馈语言应用的传统智慧,而中频和低频类型中有部分是优秀教师对新的教育理念的追求；其二,教师激励性反馈语言指向方面,教师教师好评型和接纳型的反馈语言数量达到163个,占总数的56.6%,教师指向挑战、鼓励和指引的反馈语言整体数量较少,所占比重也较低。说明,教师在为幼儿提供安全、宽松的心理环境方面,在以更加丰富的形式激发儿童挑战自我方面,在指引儿童以循序渐进的方式深入发展方面的能力有待进一步提升；其三,教师个人风格方面,执教老师在具体策略的运用上上并无显著性差异,但是在形式与指向上有显著差异,显示出不同的意图,具有较为鲜明的个人风格。研究者进而用典型案例分析的方式,对教师激励性反馈语言的运用策略及指向类型进行了详细的呈现,并作了简要说明,力求能够具体、生动地展示各种具体策略是如何实现教师目标指向的。最后研究者从教师激励性反馈语言的运用策略、指向和教师个人风格三个方而进行了讨论、分析,并结合教师激励性反馈语言中存在的问题提出相应的建议。