教师实践性知识主导着教师的教育教学行为,有助于教师重构过去经验与未来计划,更好地把握现时行动。关注教师专业领域中固有的实践性知识的存在,充分体现了当今教师专业发展的自主性诉求。教育实习正是衔接师范生学科知识和教学实践的重要环节,是促进实践性知识增长和发展的重要阶段,也是师范生实现身份转换和认同的必经途径。顶岗实习是高师院校一种新的教育实习模式,是师范生培养方式改革的实践探索。它以知识建构和教师专业发展作为理论基础,以促进师范生实践性知识的发展为出发点,力图使顶岗实习真正成为促进师范生知识生成与教育实践相结合、教育见习与全职体验相结合的途径。因此,顶岗实习对师范生教师实践性知识的获得具有重要的现实意义。在“自上而下”与“自下而上”的研究思路引导下,先对教师实践性知识研究成果进行系统梳理,然后采用质的研究方法,以参加顶岗实习的师范生为研究对象,通过扎根于教学现场,进行大量的课堂观察、深度访谈和案例分析等具体研究方法,考察和理解顶岗实习生的日常教育教学实践生活,以此折射实习生教师实践性知识的获得。研究过程中运用扎根理论的研究方法,通过对河北师范大学在外顶岗实习的师范生进行深度访谈,将访谈资料导入质性分析软件Nvivo11中,经过开放式登录、关联式登录和核心式登录进行理论建构,结果显示在顶岗实习中师范生教师实践性知识的获得表现出主体性、经验性、累积性和场域性四个特点,即实习生教师实践性知识的获得是在真实的教学情境中,实习生主动将已有经验或他人经验通过教学实践反思内化成自身的实践性知识。获得的过程主要是实习生通过观摩他人教学、与指导教师互动和教学反思。然后对典型案例进行研究分析,印证了上述结论的成立。最后采用教育叙事研究的方法,扎根于实习生的教学实践,通过对一名实习生日常教育教学实践和教育生活的深入考察和深度理解,来揭示实习生教师实践性知识获得的主要途径。