近年来,由于许多孩子尤其是性格内向的孩子在进入初中后出现了不少心理问题,更有甚者,在巨大的压力下,有些孩子出现了轻生的可怕念头。初中阶段学生的承受挫折的能力也令人堪忧,虽然素质教育改革力度日益加大,但应试教育的消极影响仍普遍存在,很多学校对于初中生的挫折教育缺乏系统的体系。这一系列问题的发生,导致初中生在遇到挫折时产生消极情绪,对身心发展产生不利影响。中学阶段的挫折教育如不能得到有效地开展,将影响我国中学教育甚至素质教育的健康发展,必须引起高度重视,努力加以完善解决。本研究的目的在于对吉林省长白县M中学现状进行调查,分析存在的问题及原因,探索改变初中生挫折教育的现状的思路与对策,为促进初中生素质教育教育发展,提高教育教学质量服务。通过选取吉林省长白县M中学的学生、教师及家长为研究对象,运用问卷调查法、访谈调查法、观察法等研究方法,对初中生挫折教育的现状进行了调查。调查结果显示初中生挫折教育存在以下特征：初中生普遍存在着意志薄弱、自控能力差的特征,没有系统的接受过挫折教育的指导,在遇到挫折时表现的情绪难以自控,做出极端行为等特点；学校对初中生挫折教育缺乏系统的安排,教师对于挫折教育的教学水平和管理能力欠佳、责任心缺乏等特点；学生家长对于挫折教育的相关知识的欠缺以及对挫折教育的不重视等因素也影响初中生面对挫折时的解决方式。在初中生挫折教育存在问题的成因上,有以下三个方面：一是初中生自身的因素,主要在于初中生缺乏对自身进行挫折教育的意识、欠缺自我实现的需求、认识水平与实际解决问题的能力不相符合等；二是学校方面,主要由于学校的教育观念、教师的教学能力和教育方式以及过于注重应试教育等的影响；三是家庭方面,主要受家长期望、家庭环境、家长的教育观念、教育方法以及家庭结构等影响。在调查和分析的基础上,本文为进一步改变初中生挫折教育的现状提出了如下思路与对策,即：在初中生方面,初中生要正确的认识挫折,培养面对挫折的勇气；保持积极向上的心情,掌握成功的经验。在学校方面,学校应创设良好的环境教育学生敢于挑战挫折；适时的开展心理健康教育；做好学校与家庭教育的结合。在家庭方面,家长在孩子遇到困难而退缩时要鼓励孩子；对陷入严重挫折情境中的孩子要及时进行疏导；要多为孩子创设与同伴交往的机会等。