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提高教学质量是高等教育发展的核心任务,而高等教育质量的高低在很大程度上取决于课堂教学的质量和效率。课堂是高校教学的主要渠道,大学生是高校课堂教学活动的重要参与者。大学生课堂投入是指大学生投入到课堂教学及其活动中的状态,它不仅包括学生在课堂中表现出的外显行为,同时也包括学生在认知和情感方面的投入情况。大学生课堂投入由课堂认知投入、课堂情感投入、课堂行为投入三个维度构成。大学生课堂投入度则是指大学生在课堂学习中认知、情感、行为的投入程度。在研究过程中,首先使用文献法,对网络资源、CNKI中文论文期刊数据库和EBSCO英文数据库、以及图书馆中书目检索学生投入以及课堂投入的相关文献资料,并对这些资料进行整理和阅读,以了解先前研究成果,为调查量表的编订提供参考,为研究提供理论依据,确定研究内容;其次运用访谈法,根据访谈提纲对在校大学生进行深度访谈,结合调查数据,对大学生课堂投入情况形成更加深刻的认识,从不同角度了解大学生课堂投入的情况,并结合文献确定量表内容;最后运用问卷法,使用《大学生课堂投入量表》和《大学生课堂投入个人影响因素量表》分别对大学生课堂投入情况以及课堂投入的个人影响因素进行调查,了解高校大学生课堂投入的现状和其个人影响因素,分析课堂投入中存在的问题,针对问题提出有针对性的建议。量表具有非常好的内部一致性信度和效度。研究发现,在大学生课堂投入的三个维度中,课堂行为投入度最高,课堂认知投入度次之,课堂情感投入度最低。大学生在课堂投入中,在行为和认知上的投入更多,而情感的投入比较少。课堂投入在性别、年级、所学专业、担任班干部情况、学习成绩等因素上均存在差异。总体上看,大学生课堂投入水平一般,投入度有待提高,且存在许多问题,主要表现在以下几个方面:一、认知投入:计划调节性差,学习依赖性强;反思总结不足,学习缺乏灵活性。二、情感投入:学生缺乏学习兴趣,内部动机不足;成就感不足;三、行为投入:听讲专注度较差;课堂讨论欠缺。大学生投入课堂的个人影响因素主要有:对课程的兴趣、父母的期望、学生对自己的学业期望、学业成就感等;大学生不投入课堂的个人影响因素主要有:课前准备不足、不理解课堂教学内容、担心教师批评等。针对大学生课堂投入中存在的问题,为提高大学生课堂投入度,提出以下建议:培养学习策略,提高学生自主学习能力;创设反思性学习情境,引导学生反思;激发兴趣,培养学生内在学习动机;设置难度适当的任务,提升学生成就感;增强教师教学能力,提高学生学习专注力;强化学习责任感,提高讨论投入度。