语文“教什么、怎么教”是语文学科教学的一个核心问题。当下语文教学存在着：片面注重语文作为工具性的缺失,以及过分注重语文知识单向输送的“灌语文”现象。忽视了学生通过教学过程,主动参与使用语文能力去理解与表达的“用语文”过程性经验建构。对此,本文通过观察、收集教学实情,整理分析教材、教案,剖析了当下语文教学实际中存在着的“灌语文”现象与其产生的原因。并通过对比分析的方法借鉴美国关于知识传授与技能操作融合的教育改革经验。提出了语文教学改革要围绕课堂,为了展现教材所包含着的作者思想意图,以及作者表现其思想意图的过程性表达经验而展开。指出了当下语文教学实际中存在着的阅读课与写作课的单独分立、名著经典沦为知识记忆的现实状况,提出了用“说”教写、用“读”教写、用“写”教读、用“考”教写等方法从教材中分析作者使用语言文字表现自己的思想意图的过程,进而通过理解这种过程,重新建构起自己的语言表现体系。