中职学生的学习特点、知识积累与认知水平决定了与普通中学生不同的教学方法与教学理念,而德育课程本来是最该讲“情”的学科,但在长期的教学过程中,“知”的强调远远超过了“情”,使学生在德育课学习中日益滋生厌学、不学、恐学的情绪。面对这样的情况,如何改变德育课教学中人情弱化的现象,将人性的完善,人际关系的融洽,高尚情操的陶冶融入教学活动中,便成为德育课教师义不容辞的责任。针对中职德育课教学中如何借助情感因素优化教学,笔者开展教学实践,采取问卷调查,观察、实验,经验总结等方式,从情感因素角度研究提高德育课堂教学有效性的方法。在考虑教学中的认知因素的同时,深入挖掘教学要素中学生情感因素源点,充分重视教学中的情感因素,并注重努力发挥其积极作用,优化德育课教学。本文研究了情感教学的涵义、原则,以及情感在中等职业学校德育课教学中的作用；调查了在中职德育课中实施情感教学的现状,针对现状问题进行反思；重点研究在中职德育课中实施情感教学的策略。结合中职德育课教学实践和实例,提出的策略主要有：充分挖掘教学内容,激发情感意识；利用教学活动组织,进行情感体验；借助教学评价研究,渗透情感教育；优化课堂教学环境,促进情感教育。总体而言,本文尝试从理论到实践上为中职德育课教学提供一个具有可操作性的借助情感因素优化教学的视角。情感教学在中职德育课中的运用将有利于学生认知及信息的传递、培养健康的情感、产生积极的行为、促进身心全面的发展,从而在中职德育课中将素质教育落到实处。期望本文的研究在新课程改革全面推进的背景下,能尽到一点绵薄之力。