在新课改背景下,国家将三级课程管理体系作为教育改革发展的大计,而其中之一的校本课程则成为改革的一项重点内容。合理开发校本课程不仅可以弥补国家课程的不足,还有利于促进学生综合素质的提高,数学是一门能够有效促进学生全面发展的基础性学科,学校在该领域开发校本课程是必不可少的。但其实数学校本课程的课堂教学实施情况也是值得我们关注的问题,学生是否具有强烈的课堂学习动机是衡量教学实施情况的重要标准。ARCS动机模型是由美国心理学教授凯勒提出的动机激发模型,因此本文以ARCS动机模型理论为依托,研究高中生的数学校本课程学习动机情况,并将该动机模型应用于课堂教学中,通过分析具体的案例来探究该模型能否对高中数学校本课程起作用。首先,笔者在借鉴凯勒教授CIS(Course Interest Survey)问卷的基础上,结合校本课程特点编制了《校本课程学习动机调查问卷》,采用问卷调查法调查高二学生对数学校本课程学习的动机现状(前测),利用SPSS、MATLAB等数据分析软件对收集到的调查问卷进行数据分析。然后根据所得的调查结论,从注意、相关性、自信心、满足感四个维度出发编制对应的动机激发策略表,并将动机激发策略与教学设计相结合应用于具体的课堂教学中。在为期三个月的教学实验后,通过访谈法与学生进行面对面的交流,并再次利用《校本课程学习动机调查问卷》对调查对象进行后测,通过定性和定量分析相结合的方法分析实验前后学生的学习动机变化情况。最后对整个研究的实施情况及结果进行总结。针对上述研究,本文得出如下结论:在ARCS动机模型理论的指导下,教师将动机激发策略系统的应用于教学设计中,在经过一段时间的教学实验后,学生的学习动机水平均有了不同程度的提高。这表明在高中数学校本课程教学中应用ARCS动机模型可以有效的激发学生的学习动机,提高课堂教学的效率,即ARCS动机模型在高中数学校本课程教学中具有一定的可实施性和有效性。