教材，是根据一定学科的任务，编写和组织具有一定范围和深度的知识和技能的体系，是构成教学过程最重要的要素之一。教学设计作为一个系统计划的过程，是用系统的方法来研究、探索教学系统的各要素之间的本质联系，以及各要素的作用与效果之间的联系。教学设计的成果或教学设计过程的产物是经过验证，能实现预期功能的教学系统。所谓教学系统有三个模式： 1、以系统为中心的教学设计过程模式．这是就一个专业的教学或一项培训工作的教学，涉及到教学设计制定、教学材料的组织、教学人员的培训、教学条件配置等几个方面工作的大系统的教学设计过程。 2，以教学产品为中心的教学设计过程模式．这是对完成特定的教学目标所需要的教学产品(如教材)的分析、设计、开发、生产、创造和批准合法的教学设计过程。 3，以课堂为中心的教学设计过程模式．这是以课堂为中心的教学设计模式。是根据已有的教师、学生、课程计划、设备、设施等教学资源为前提的教学设计过程模式。设计的目的是解决教师在这些条件下如何做好教学工作，完成预期教学目标的有关问题。很明显，本课题研究的问题属于教学设计的第二种模式，是在教学设计一般原理和方法的基础上，根根高等体育院校教材的特点而展开的。综观国内外对教材建设的研究，都取得一定的成果，但是目前大都是论述某一学科教材中所存在的问题及教材建设的设想和建议，仅限于对单一学科和单一课程的探讨，缺少对教材建设的理论基础研究，缺少运用教学论和认识论从课程结构、教材结构、认知结构与能力结构之间的关系上来阐述和说明。因此，本文采用文献法、专家访问法、个案分析法、逻辑论证法等，试图探讨在教育理论的指导下，如何针对高等体育院校培养目标以及教材的实际，来整合高等体育院校球类运动项目教材设计与编写的理论，并形成教材设计与编写的优化程序。研究结果表明： 1 教材建设是全套教材的总体工作。建国以来，我国高等体育院校教材建设取得了很大的成绩，教材从无到有，从少到多，从单一品种的教材到多品种教材的发展，基本满足了高等体育院校教学的需要，为高等体育院校各学科建设和发展起到了保证作用。 2 球类运动项目是以球为主要器械，并具有直接对抗性的一种竞赛活动，内容丰富。在设计与编写球类运动项目教材时至少有五个方面的理论基础，这就是教与学理论、课程理论、教学目标分类理论、教育传播学理论、教育技术学理论等。 3 知识结构是在学科结构的基础上，加上教学中涉及到的有关学科的知识而构成的知识系统。教材作为知识载体，其知识结构是教材的最基本的结构，是落实对学生能力培养的具体措施之一，它将推动教学从知识立意向能力立意转变。 4 教材的结构是根据各种能力来编排和阐述教学内容的，它强调学生本身和学习者所要获得的各种能力，球类运动项目教材的能力培养包括培养学生的学习能力、认识能力、组织能力、思维能力、创造能力等等。 5 球类运动项目教材设计与编写的优化程序将确定，为了达到学科目标应教授哪些知识，应运用哪些微观策略成分，该知识以什么样的顺序出现拜得到系统复习等，这都将为高等体育院校球类运动项目教材设计与编写提供理论和实践上的参考。