概要写作是新高考改革背景下一种新颖的高中写作形式,学生根据提供的一篇360词以内的短文,写出该文章的内容概括,要求涵盖短文的各个要点。学生的概要写作是一个从读到写的过程,难度较大,学生普遍缺乏正确的写作方法,因此如何进行有效的概要写作教学是教师们教研中的一个重点。思维导图是东尼·博赞（Tony Buzan）于20世纪60年代发明的,是一种可视图表,一种整体思维工具,它可应用到绝大多数认知功能领域,尤其是记忆、创造、学习和各种形式的思考。近些年,已经有学者开始研究思维导图在英语教学中的应用,主要是在词汇和阅读教学方面探究它对于英语词汇的记忆、英语文章的阅读的作用。本研究采用定量研究与定性研究相结合的方法,探究思维导图运用到概要写作教学中,是否能提高学生概要写作的能力,提升学生的写作兴趣,改变学生对概要写作的情感态度。本研究在宁波一个高中高二年级进行实证研究,在两个平行班进行对比教学实验方法,分为实验班和控制班,使用问卷调查法、写作测试、访谈法收集实证研究数据,并对所收集的数据进行定量统计和定性分析,然后分析研究结果,得出研究结论。研究结果显示:1)在概要写作教学中运用思维导图,能够激发学生对于概要写作的兴趣,提升学生的自信心;2)在概要写作教学中运用思维导图,能够提升学生的概要写作水平,具体表现在帮助学生在阅读部分有效分析原文,理解文章脉络,找到要点,在写作中理清思路,组织概要的框架,正确使用衔接词,同时增强了学生联想要点相关词汇和表达的能力;3)运用思维导图进行概要写作教学,应遵循思维导图的特点,可依托教学法进行教学,同时重视合作学习,采用师生互动、生生互动等形式,引导学生从输入到输出,架构学生从阅读到写作的支架和桥梁。由此可见,思维导图运用到概要写作教学中有,对高中生的概要写作能起到正面、积极的作用,是一种值得使用的教学辅助工具和手段。