有关人文性的问题，近些年来一直是语文教育界的一个热门话题。研究者和研究成果相当多，然而，笔者所接触到的著作及论文，却没有多少专家及学者对人文性在语文教学中的存在现状及实施情况进行一个整体的、全面的概括和精深、细致的分析。笔者正是从这方面的缺漏着手，以现今语文教学中有关人文性的实施为切入点，分析其在实施过程中所呈现出的情况。研究发现人文性在中学语文教学中的实施可谓是喜忧参半。一方面由于受到应试教育大环境的影响，语文教育中人文性的缺失还依然比较严重；另外一方面就是对人文性内涵的把握不太准确，人文性以异化或偏差的形式出现。总的来说，人文性在语文教学中的实施情况并不十分乐观。故笔者对此进行了力所能及的研究，认为中学语文教学中人文性的实施应包含以下几个方面的内容：一、更新教育观。即把学生作为一个完整的人来看待，注重他们的需要、动机、情感和意志的全面健康发展。把语文学习变成学生发展、社会交往和提高自身文化修养的重要途径，全面调动学生的精神力量，把语文学习变成学生的内在需要，促使学生心理结构的全面和谐发展。二、重点加强教材建设，保持教材的鲜活性和宽泛性，继续加大名家名篇的比例，尽量选择一些经过历史长期考验的作品，从这些具有丰富人文内涵的作品中培养学生的人文素养。三、从教师的角度来谈如何在教学环节中顺利实施语文的人文性。首先要打破“师道尊严”的传统观念，建立民主平等的师生关系，培养健全人格，塑造师生的人文品质。另外，教师的教学要有感染力，能积极垂范、深钻教材，并以科学的方法做好课外指导工作。四、从学生的角度来培养语文人文素养。关键在于让学生自己能积极主动地诵读、记忆，积累文化知识，加深他们对中国文化的热爱。