社会时代的快速发展对中小学生的健康状况提出较高要求,但是传统体育“三基”教学并没有激发学生的兴趣,学生体质日益下降。目前,在体育与健康课程指导思想——“健康第一”指引下,国内推崇中小学实施快乐体育教学法。游戏是以身体练习方式进行的一种娱乐活动,也是身体锻炼的的重要手段,深受人们喜爱。本文主要将体育游戏作为体育课堂教学的组织工具和教学内容,对初中生实施游戏化教学,论证游戏化教学是否对初中生体育成绩包括体质指标和运动专项成绩产生显著影响。本文选取烟台市福山崇文中学两个初中教学班,共96人为教学实验对象。通过运用实验教学的方法展开研究。经过实验前后数据对比,实验结果如下:(1)教学实验后,实验班男生与女生的体质指标如50米、立定跳远、实心球成绩较实验前发生显著性变化(P<0.01)。男生1000米和女生800米成绩较实验前并没有产生显著性差异。经过游戏化教学之后,实验班男生与女生篮球运球和排球垫球成绩均发生极其显著性变化(P<0.01)。(2)教学实验后,对照班男生体质指标初50米跑、掷实心球成绩没有发生明显差异外,其他体质指标均发生明显变化(P<0.05)。对照班女生体质指标50米成绩较实验前发生显著性变化(P<0.05),剩余其他指标成绩较实验前均得到提高,但是并没有产生很明显的变化。对照班男生和女生篮球运球、排球垫球成绩较实验前均有所提高,但是两运动专项成绩均无发生显著性变化。(3)教学实验后,实验班学生体质指标如1000米(男生)、800(女生)较对照班没有发生很明显的变化,其他体质指标均发生明显变(P<0.05)。实验班男女生运动专项成绩均高于对照班男女生运动专项成绩,且发生很明显的变化(P<0.01)。(4)教学实验后,通过两个班级的兴趣问卷调查得知,实验班的学生体育学习兴趣得到很大改善,与对照学生相比,兴趣产生显著性差异(P<0.01)。经过本文研究同时根据实验数据结果得出以下结论:(1)体育游戏是中国化的体育教育新型理念,游戏化教学是更符合初中生身心发展,增强体质和掌握相关运动技能的教学模式。(2)初中游戏化教学应遵循教育性、锻炼性、趣味性、安全性四项基本原则。(3)初中生体育教学运用游戏化教学应该包括游戏的选择与编排、游戏的组织与实施、游戏的评定方式三个环节。(4)游戏化教学较传统教学更有利于身体发展、运动技能形成和体育学习兴趣的培养。最终对游戏化教学提出几点建议:(1)编排合适游戏,促进学生健康发展。(2)加强游戏化课堂管理,提高教学质量。(3)通过合理组织与编排专项体育游戏,促进运动技能的快速形成。(4)游戏化教学在发展学生心肺耐力时应注意安全。