20世纪60年代提出的终身教育思想，在随后的40年间，成为世界许多国家教育改革与实践共同遵循的准则。在一战后兴起的教师专业化浪潮影响下，教师教育研究开始关注教师专业化，教师工作也逐渐从职业被视为专业。实现教师教育终身化、推进教师教育专业化、谋求教师教育一体化已是国际教师教育研究发展的一个显著趋势。自20世纪90年代中期以来，为改变教师职前培养与职后培训相分离的局面，为教师提供终身化的教育，实现教师教育专业化，我国中小学教师教育改革在一体化路径上也做了积极的尝试。 毋庸讳言，中小学教师教育改革是一项庞大的系统工程，牵扯的因素很多。本文仅对地方中小学教师教育一体化改革发展进行初步的探索。本文试图对中小学教师教育一体化的基本理论进行研究，以辽宁省中小学教师教育一体化改革情况为案例，进一步研究推进地方中小学教师教育一体化发展的对策。本文主要运用文献法、理论分析法、系统分析法等研究方法，以教育学、心理学、管理学、社会学、公共政策、教育政策等为理论基础，系统地研究地方中小学教师教育一体化发展的具体对策。 本文共分为四个部分。这四个部分密切联系，相辅相成，共同围绕着促进地方中小学教师教育一体化发展对策研究来组织的。第一部分是引言部分，以简洁的语言勾勒出论文选题的来源、学术背景及研究意义、文献综述、研究方法；第二部分是理论部分，主要分析讨论地方中小学教师教育一体化的相关概念，为研究地方中小学教师教育一体化发展对策提供理论基础；第三部分是对辽宁省基础教育和中小学教师教育现状进行认真梳理，分析其面临的新形势和存在的主要问题，为提出中小学教师教育一体化发展对策，提供必要的参考依据和启示：第四部分是本文的核心内容，在前文分析整理的基础上，阐述地方中小学教师教育一体化发展的原则，并在这些原则的基础上，提出地方教师教育一体化发展的政策性建议和保障措施，为徘徊在十字路口的中小学教师教育指明道路。