新的课程改革明确提出：坚持以人为本,促进每位学生的发展,倡导全面、和谐发展和个性化的教育,倡导全面的、发展的观点来看到学生。然而在农村中学中,学习困难学生普遍存在,严重影响了教育教学工作的实施和效益。但我们相信：只要我们能贯彻课程改革的要求,每个人都肩负起教育的责任,面向每一位学生,我们的学困生必定会越来越少!学困生学习上的困难严重影响了学生的全面发展。这些学困生的特征表现为学习兴趣低下,学习成绩差、学习习惯差、学习态度差、记忆差、自控能力差、自卑。他们的各种行为表现让学校、家庭和社会都感到头疼,因此研究学困生不仅仅是为了学校教学质量的提高,更重要的是学生个体的发展和社会和谐的发展。学困生的形成原因错综复杂,家庭因素是主要的、学校因素是关键的、学生自身因素是直接的、社会因素是重要的。从而导致学困生出现了诸多的问题：家庭教育差；学习兴趣低下,缺乏主动性；消极看待问题；压力过大；人际关系差。本文结合自己多年的农村初级中学教育教学实践经验,在教学实际中探索出针对不同原因导致学习困难学生的有效转化策略：通过改变家长的教育方式、提出合理正确的期望、营造良好的家庭环境来改变农村家庭教育,这是转化学困生的动力；通过改变学校的管理观念、管理制度和教育评价体制来改变学校的各种管理,并依法治教,加强教育主管部门的指导和监督,这是转化农村学困生重要的保障；通过改变教师的教育观,重视情感教育、提倡赏识教育,发掘学生的闪光点、改变教学方法,做到因材施教、发展教师专业化来提高农村教师的整体素质,这是转化学困生的核心；最后通过社会各界的努力改善社会大环境,这是转化学困生的条件。