21世纪以来社会飞速发展,对于学生逐渐从知识、能力、情感价值观的培养导向趋向于注重核心素养培养,学科与学科之间、正式教育与非正式教育之间的“强架构”边界在逐渐弱化。以碎片化的知识为主的表层学习已经不能满足时代需求,深度学习是国际教育改革的总体趋势,深度学习理论落入实践也是我国近年来教育领域的关注热点。自我国“国家—地方—学校”三级课程管理体系出台以来,由于校本课程是国家赋予地方、学校、教师课程权力的课程形式,如何把握好这一课程权力,建设因地制宜、因时制宜、满足社会培养导向、满足学生学习需求、具有学校特色的课程,对学校教育提出了新的挑战。本文在梳理校本课程开发历史沿革与深度学习理论的发展后,基于深度学习路线(Deeper Learning Cycle,DELC)进行初中生物学学科路线的校本综合实践活动课程进行开发,以广州市第二中学为实践基地,建设“大豆探究”校本课程,包括开发设计、实施实践、评价修订等基本环节。本文通过现状评估法对广州市第二中学的校内外课程开发资源进行评估,结合学生学习需求在条件成熟的前提下开发基于DELC的初中生物学科路线的“大豆探究”校本综合实践活动课程,进行实践。通过课程开发实践,基于DELC的校本课程开发的实践中,可以因地制宜进行资源统筹,并且实现课程内容灵活、课程模式精简的特点。同时,为如何在开放性的课程中搭建“以学生为主体”评价体系提供一定的参考经验。