当下正在进行语文教育改革，改革取得了成效。改革不单纯是课程，而是以课程改革为突破口进行一次全方位的教育改革，其中最主要的就是教育理念的转变。教育理念的变化对语文教师角色的定位、教学模式的实施等方面提出了更新更高的要求。近年来，语文教育界涌现出大批优秀的教育工作者，特别是工作在一线的特级语文教师，他们在教学实践中不断学习摸索、不断实践形成属于自己的教学风格，有力地推动着语文教学改革与发展。论文以辽宁省特级语文教师、语文学科带头人——邹春艳为例，依据相关教育法规政策，语文教育教学理论与教育教学规律，立足于邹老师课堂实践及学生的反馈，根据对邹老师本人的访谈内容，研究并总结邹春艳老师语文教学风格的内涵，以期对当下语文教学有所指导意义并有所借鉴，以便继承与创新。论文首先对教学风格作以概述，一是诠释教学风格的内涵，即教师在一定理论的指导下，在长期的教学实践中，经过不断学习、探索、创新、发展成为自身独特的并富有成效的教学思想、教学技巧、教学作风的稳定性的表现；二是总结教学风格的特征，有独特性、稳定性与发展性等；三是梳理教学风格形成的阶段：深入学习阶段、实践探索阶段、发展创新阶段与成熟阶段等。其次依据邹春艳课堂教学实践，概括邹春艳语文教学风格的内涵，即享受教育、激发引导；融于灵动，体味厚重；勤于比较，善于创造；精于备课，注重“三感”。最后，依据教育教学规律总结出邹春艳语文教学风格对当下教育的启示:博学厚积，深造自得；依据学情，因材量力；善于引领，导而弗牵；注重启发，开而弗达。