随着新课程改革的全面推进,教师作为最重要的课程实施者,其专业发展将成为课程改革目标达成的重要条件,教师的专业素养直接关系到新课程改革的成效。因此,要顺利实施基础教育课程改革,必须建设一支数量充足、专业素养高的教师队伍。由于农村学校与城市学校存在巨大差距,农村教师面对新课程,更多的是兴奋与茫然,他们在理论和具体的操作方法上,都需要接受培训、充实和提高。文章针对目前对农村初中化学教师专业素养提升的研究还很少的现状,将农村初中化学教师的专业素养分为教育理念、专业知识、实验教学技能、师德四部分,以成都市农村初中在职化学教师为研究对象,对他们的专业素养进行了调查。在对教育理念的调查中,农村初中化学教师感到最为困难的是如何把教育新理念转化为自己的实际行动。在对专业知识的调查中,许多教师对实践性知识的积累和认识不足,缺乏对本体性知识和条件性知识的学习。在对实验教学技能的调查中,许多农村初中化学教师对于化学新课程提出的指导学生进行科学探究活动的认识不足,该方面的实验教学技能培训也很缺乏;有效利用农村学校现有资源、克服实验设备缺乏的实验教学技能不足。在对师德的调查中发现,农村初中化学教师体罚学生的现象比较多,职业认同感不高。笔者还走访了成都市的一些中小学教师继续教育培训机构和一些农村初中,了解了当前成都市对农村初中化学教师进行继续教育时所使用的“教师本位”培训模式和“校本培训”模式的现状。最后根据当前农村初中在职化学教师继续教育培训中存在的不足,结合农村初中化学教师专业素养现状和农村初中学校与学生的现状,以学习理论和与教师专业素养提升有关的政策、法规、文件作为理论支撑,提出通过校内校际及县域培训相结合的途径提升农村初中化学教师的专业素养。即,城区带农村、骨干带普通、逐级提高的校际间“校本培训”模式,提升农村初中化学教师教育理念、实践性知识和指导学生进行科学探究的实验教学技能;以县域集中的“教师本位”培训模式,提升农村初中化学教师的与农村学生联系紧密的本体性知识、条件性知识和克服农村学校化学实验设备缺乏的技能;以校内集中学习的“校本培训”模式提升农村初中化学教师的师德。