教育公平问题是当代教育努力追求的基本目标之一,课堂教学公平作为教育公平的重要组成部分,对学生的健康成长直接起到至关重要的作用。能否实现课堂教学公平,将直接关涉到学生日常学校生活的感受与质量。因此,课堂教学公平的现状如何,遭遇到何种困难,应如何理解这种状况,将值得我们进一步研究。正是基于这种认识,本论文主要围绕上述问题展开研究。本研究试图在已有研究的基础上,深入课堂进行实地考察,从理论和实践两方面展开研究。本论文主要包括以下几个部分：第一部分主要从理论上探讨了两个问题。首先是对课堂教学公平问题的当代背景进行分析,主要是从人类教育发展、教育价值定位、我国教育目的变迁等几个角度展开的分析,认为课堂教学公平问题及其解决已成为基本的教育任务。其次,着力探讨了衡量课堂教学的基本要素及其关系。这其中借鉴了教育学、伦理学方面的相关思想,认为课堂教学公平的基本要素应当包括：确保学生尊严、平等对待学生以及有差别地对待不同的学生。这部分的探讨从而为考察、权衡当前课堂教学公平的状况提供了必要的价值参考系。第二部分主要是对当前我国小学课堂教学公平状况展开的研究。研究方式主要是选取了江苏省南通市一所农村小学开展个案研究。研究认为：在尊重学生方面,存在着漠视学生、侵犯学生及剥夺学生学习权等问题；在同等对待学生方面,存在着互动机会、情感分配不平等等问题；在有差别对待学生方面,存在着优生优待、差生差待等不足。因此,整体而言,当前我国课堂教学公平状况并不乐观,尚有很大的改进空间。同时,本人还进行了介入式研究,试图主动改变一些极端不公的状况,但效果尚待检验。第三部分主要分析了影响课堂教学公平的原因。本研究认为课堂教学不公的最终“推手”是一线教师,因此在为课堂教学不公探寻原因时基于教师角度展开分析,主要包括教师的偏爱、教师的教育观以及教师的课堂教学能力这三方面。本研究认为：刻板印象、学习成绩、家庭背景、性别这四个因素是导致教师偏爱形成的主要原因,继而导致课堂教学不公的产生；教师在学生观以及教学观上的模糊或错位也影响课堂教学不公的实现；教师对教学内容理解力、课堂驾驭力以及课堂应变力上不足也是课堂教学不公出现的重要原因。