数学史是研究数学概念、数学方法、数学思想的起源与发展,及其与社会政治、经济、文化联系的一门科学。数学史与数学教育密不可分,二者的相互渗透和有机结合对数学本身和数学教育的发展都具有重要意义。就目前高中数学教育而言,在教学中融入适当的数学史知识,不仅是新课标的要求,也是高考试题的考点,更是培养学生数学素养的重要途径。因此,以此为论点展开研究是非常必要的。目前,针对高中数学教学中如何有效地融入数学史这一问题,受到了广泛关注,围绕这一问题也有许多学者发表了自己的见解。本文以S省H县5所高中为例,采用问卷调查、访谈、测试、文本研究以及课堂观察的研究方法,主要从“教”和“学”两方面入手,对高中数学教学中数学史知识的融入现状进行定性定量的分析,找出根源,提出相关措施,为高中数学教学中数学史的融入提供参考。首先,对有关文献进行研读和梳理,发掘数学教学中融入数学史的价值,从历史脉络中寻找数学家为了解决不同问题所提供的多种方法,以及所展现的多元化数学思想,旨在了解前人所做的工作,为本文提供研究空间。其次,高中数学教学中能否有效融入数学史的关键在于教师,本文从教师融入数学史的态度、频次、方式和对数学史知识的掌握程度等方面,考察教师对教学中融入数学史的教学情况;在数学教学活动中,学生是学习的主体,如何通过数学史知识的融入引起学生的学习兴趣、提高学习效果,这是问题的关键所在,本文围绕着学生对数学史的了解程度、学习数学史的态度、对数学史重要性的认识、学习数学史的主动性和途径等问题,了解学生对教学中融入数学史的学习情况。最后,分析数据得出以下结论:教师对数学史掌握情况欠佳,对数学史融入教学普遍持消极态度,教学中融入数学史的频次较少、层次较低;学生对数学史的了解情况不佳,学习数学史的重要性认识不到位、主动性不足,对数学史融入教学的态度有所差别等现象。并对以上现象分析了其中原因,从学生教师学校三方面提出了数学教学中融入数学史的几点措施,主要针对教师从“课前课中课后”给出了具体可行性建议。