在对外汉语教学中,时间副词一直是一个重要的知识点,汉语中时态等范畴的表达必须借助于时间副词。通过对HSK动态作文语料库、暨南大学语料库以及中山大学语料库的调查研究以及本人的实践教学,我们发现,由于一词多性、近义混淆以及强语境需求,不论是初中级还是高级阶段的留学生都会不同程度地出现错误,时间副词的掌握情况不容乐观。因此我们认为有必要按照级别对时间副词进行全面系统地梳理,探究学习者在学习过程中所遇到的难点和易错点,同时将其与本体研究、对外汉语教学结合起来,帮助留学生正确使用汉语中的时间副词。本文系统梳理并分析了 HSK1-4级中的25个时间副词偏误情况,避免“重局部轻整体”,其次,以《新汉语水平考试大纲》为研究对象,符合教学实际需求,更有针对性;另外,结合研究结果提出了教学建议,实践性强,为汉语教材编写、教师教授及学生学习提供参考。本文由三部分组成:绪论部分阐述了本文的选题缘由和研究意义,同时从语言本体和对外汉语教学的角度分别对时间副词的研究现状做了综述。其次是正文。首先梳理了前贤对时间副词的概念及界定,在此基础上确定了本文对于时间副词的概念,进而将它们细化为九个小类。在第二、三、四章中,利用统计分析法对HSK动态作文语料库中关于这25个时间副词偏误分章进行整理,结合偏误分析和对比分析对挑选出的一部分代表性的偏误进行描写,并归纳出了四种偏误类型:误代、误加、遗漏和错序。在各章的第二节将各级时间副词的偏误情况列表分析,从使用频率、偏误率以及偏误类型等方面对数据进行具体说明。最后一章对以上几种偏误产生的原因进行分析,发现造成偏误的原因主要有负迁移、时间副词本身的复杂性、教材和工具书等的误导以及教师教学的不足四个方面,其中,负迁移是主要原因。最后,从教材、教师以及学生三个角度提出了一些教学建议。论文最后部分按照全文框架进行了总结和概述,在此基础上分析了本文研究的不足之处,以期深化和完善,促进对外汉语教学。