教师发展问题是世界教师教育发展的重要议题,对教师发展的研究涉及多个方面,其中教师发展路径问题是其核心问题。国内外众多对教师发展路径的研究表明,诸如PDS学校模式、校本培训、反思性实践、合作学习、案例或课例研究等都有利于教师成长,但不可否认,教师在研究中成长是教师发展最现实而有效的途径,并且国内外相关的系统研究还不多。 本研究采用个案叙事研究与理论分析研究结合的方法。在现有研究文献的分析和个人实践与研究的基础上,构建基于“研究”的教师发展的分析系统,并结合个案叙事研究的方法以分析系统为框架综合分析教师如何在研究中成长,梳理不同教师的不同发展途径,建构基于“研究”的教师发展模型,分析教师发展过程中的各影响因素建立一个有效的支持保障系统。 本研究的主要思想是以研究(更精确的说是教学研究)作为教师发展的一种策略,即教师在研究中成长。研究是教师对日常教学生活的一种自觉的多样化的探究活动和过程,其表现为实践性与合作性、事实性与科学性、反思性与回归性、变化性与自觉性相统一的特征,研究与教师发展之间的关系是互相促进的。本研究以教师发展阶段为依据选取若干位一线教师作为研究对象,通过访谈、搜集材料等途径依据分析系统进行要素分析,由此了解不同发展阶段教师教学研究历程的异同。结果表明:从教学研究的循环过程来看,始终贯穿“探究-行为展现-反思”;从教师教学研究的成长过程来看,教师一般都要经历“混沌-实践-理论-实践-提高-成熟”这样一个逐渐成熟的脉络;从教师教学研究的发展阶段来看,不同发展阶段的教师成熟脉络的起点是不同的。因此基于“研究”的教师发展一般模型兼顾了教师在研究中成长的时间阶段脉络和具体变化脉络来展示基于“研究”的教师发展的一般变化过程,并从学校背景、教师自身、课程培训以及教学共同体等方面建立支持系统保障教师在研究中成长。