态度是心理学研究的主要课题之一，在理解人的心理与行为中有着重要的地位。随着现代认知心理学和内隐记忆研究的兴起，内隐社会认知研究成为一个热点领域，注重探讨社会认知过程及个体在社会环境中的心理加工。内隐态度的研究成为目前内隐社会认知研究的前沿问题。本研究目的在于探讨不同年级、不同性别学优生与学困生数学内隐态度的特点。研究对象：中小学生，分别来自天津市某小学四年级、初中一年级和高中一年级的学生。研究方法：采用反应／不反应联想测验(GNAT实验范式)。在实验部分中，分两个实验对数学内隐态度进行研究。实验一，以92名中小学生为被试，采用3(年级：小四、初一、高一)×2(性别：男、女)×2(组合类别：数学词汇与积极词汇、数学词汇与消极词汇)三因素混合实验设计探讨了不同年级、不同性别学生数学内隐态度的发展特点。实验二，以90名中小学生为被试，采用3(年级：小四、初一、高一)×2(学生类别：学优生、学困生)×2(组合类别：数学词汇与积极词汇、数学词汇与消极词汇)三因素混合实验设计探讨了不同年级学优生与学困生数学内隐态度的差异。结果发现：(1)小学、初中和高中学生的数学内隐态度差异显著：(2)男生和女生的数学内隐态度差异不显著。(3)学优生的数学内隐态度比学困生的数学内隐态度更为积极。