大学时期是掌握生存的知识和技能的关键时期。但是笔者在工作中发现，在高等医科学校中，一些护理专业的学生出现了不同程度的学习倦怠，例如对于学习没有兴趣，动力不足，学生的身心疲惫，自我价值感也越来越低。学习倦怠问题不仅影响到大学生身心健康发展，也造成教育资源的浪费。而以往研究也发现自我效能与学习倦怠有较为密切的关系。本研究采用连榕等编制《学习倦怠问卷》和梁宇颂等编制《学业自我效能感量表》对河北医科大学在校护士生进行问卷调查，旨在考察高校护士生学业自我效能感和学习倦怠的相互关系。研究发现:（1）高护生学习倦怠现状：高护生在行为不当、成就感低两个维度上表现出较高的学习倦怠；在情绪低落上表现出较低的学习倦怠；女生在情绪低落、行为不当和成就感低水平上表现出更高的学习倦怠；一年级学生在情绪低落、行为不当两个因子上显著高于二年级学生；非农村学生在情绪低落和成就感低两个因子上得分均高于农村学生。在成就感低因子上，独生子女得分显著高于非独生子女；在情绪低落因子上，高职学生显著高于专科学生，专科学生显著高于专接本学生，高职学生显著高于专接本学生；在行为不当因子上，高职学生显著高于专科学生，专科学生显著高于专接本学生，高职学生显著高于专接本学生。（2）高护生学业自我效能现状：男生自我效能总分显著高于女生，男生学习能力得分显著高于女生。二年级的自我效能总分、学习能力和学习行为得分均显著高于一年级。不同地域学生、是否独生子女方面，自我效能总分无显著差异。在学习能力因子上，专接本学生显著高于专科学生，专科学生显著高于高职生，专接本学生显著高于高职生；在学习行为因子上，专接本学生显著高于专科学生，专科学生显著高于高职生，专接本学生显著高于高职生。（3）学业效能与学习倦怠关系：学业效能总分与学习倦怠总分呈显著负相关，学习能力和学习行为均与情绪低落、行为不当、成就感低三个因子呈显著负相关；学习效能对学习倦怠具有负向预测作用。由此可见，高校护士生在学习倦怠和学业自我效能感方面存在个体差异，学业自我效能感得分对学习倦怠得分有显著的负向预测作用，即自我效能感越高的学生，其学习倦怠程度就越低。