有效性教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。新一轮课程改革的目标是为了成功地培养出个性全面发展、适应未来社会的合格公民。而培养学生个性全面发展与落实课程目标，必须依赖于课堂教学，最终体现于教学效果。因此，有效性教学的研究是课程改革的基础和归宿。音乐欣赏在初中音乐教学中占有重要的地位，可以培养学生的音乐感受能力、表现能力和分析能力。随着二十一世纪初我国基础教育改革进程的不断发展，初中音乐欣赏教学的发展与研究进入了新的阶段，初中音乐欣赏教学的有效性也越来越受到人们的关注。怎样使初中音乐欣赏课堂教学变得更为有效？这就需要中学音乐教师在新课程理念的基础上，制定科学的教学目标，积极的为音乐欣赏教学创设情境，引导学生产生兴趣，通过各种生动的音乐实践活动，培养学生的音乐欣赏能力、音乐的感受力及创造能力，提高音乐素养，丰富学生们的情感体验，陶冶他们的情操。本文以新课程标准为背景，将有效教学的理论与初中音乐欣赏教学的实践相结合，为初中音乐欣赏有效性教学提出实践性的建议。主要从以下几方面来进行阐述：绪论,包括选题的缘起、研究的意义以及研究综述。通过十多年的新课程改革，研究者逐渐开阔了研究视角，以更理性的态度审视我们的音乐教育和教学，重视和加强有效性教学的研究，对当前初中的音乐欣赏课堂教学有重要的现实意义。有效性教学在20世纪国外的诸多学者对其付出很大的精力来进行研究，我国对有效性教学的研究是在20世纪90年代。目前，在对有效教学进行研究的过程中，大都以叶澜教授的新基础教育的实践理论为依据，为有效教学的研究提供了理论与实践方面的基础。本课题主要采用文献研究与现状调查相结合的方法来进行，力求理论与实践相结合。第一章是对初中音乐欣赏有效性教学的相关概述。音乐欣赏有效性教学是通过各种生动的音乐实践活动，培养学生的音乐欣赏能力、音乐的感受力及创造能力，提高音乐素养，丰富学生们的情感体验，陶冶他们的情操。使学生学会欣赏音乐，并且具有一定的评价能力。第二章是初中音乐欣赏有效性教学的现状分析。国外不同的流派主张从以下方面来审视教学的有效性:师生是否共同参与创造性活动；是否注重发展学习者的语言；是否注重把教学与学生的真实生活联系起来；教学是否有挑战性；是否通过思维挑战发展学生的认知技能；是否重视通过对话进行教学。国内有四种现象，现象一，在进行音乐欣赏教学之前，学生更为关心的是作品的类型和内容以及作者等等。现象二，无论音乐本身所表达的意境如何优美，教师如何启发、引导，也无法引起学生的共鸣。现象三，音乐结束，学生自主交流对音乐的感受时不积极，无法正确运用语言表达音乐所营造的意境。现象四，要求对其作品描述时，学生仅能从作品的演唱者等方面做简单的介绍。第三章是新课程背景下初中音乐欣赏有效性教学的实施策略。一是运用综合实践活动，引导学生参与音乐欣赏。二是通过对多种作品的欣赏提高音乐欣赏有效性教学。三是通过对比教学提高音乐欣赏有效性教学。四是通过多媒体教学提高音乐欣赏有效性教学。第四章是新课程背景下初中音乐欣赏有效性教学的几点体会。一是注重学生主体地位，发挥学生主观能动性。二是教师进行提前预设，促进学生全面发展。三是在音乐欣赏教学中，注重教师的个人魅力。