合作问题解决（CPS）能力,是学生在信息化社会要掌握的关键能力之一。PISA2015的测试结果显示,中国学科教学与合作问题解决的结合程度有待提高。教科书是教师教学的主要依据。在新一轮人教版初中教科书修订工作已启动的背景下,进行教科书中CPS内容的国际比较研究,了解我国数学教科书中CPS内容编写的优势与不足,对提升我国数学教科书中的CPS内容质量,培养学生的CPS能力具有重要意义。主要研究问题为:（1）中、新、美三版初中数学教科书中的CPS内容在呈现水平与方式上有何异同?（2）中、新、美三版初中数学教科书中的CPS内容在组织形式上有何异同?（3）中、新、美三版初中数学教科书中的CPS内容在任务类型上有何异同?为研究上述问题,首先采用文献分析法,对已有研究进行梳理和分析,确立研究框架与编码方式。其次,选取中、新、美三版初中数学教科书中的CPS内容为研究对象,根据研究框架,运用内容分析法从呈现水平与方式、组织形式、任务类型三个维度对中、新、美三版初中数学教科书中CPS的相关内容进行编码处理。编码完成后,对编码结果进行一致性检验,得到最终编码结果。对中、新、美三版数学教科书中CPS内容的编码结果进行定量分析,得到结论:（1）从呈现水平及方式上看,中、新、美三版初中数学教科书CPS内容整体呈中上水平,但也存在显著性差异。人教版及新加坡NSM版中的呈现水平类型较为全面,新加坡NSM版及美国BIM版正文中显性优水平的CPS内容比例高于人教版,但人教版习题部分显性优水平的CPS内容比例高于其他两版。在呈现方式上,新加坡NSM版的设置较为均衡,人教版及美国BIM版隐性CPS内容较多。“统计与概率”内容更容易设置高水平的CPS活动。（2）从组织形式上看,中、新、美三版初中数学教科书存在显著性差异。人教版的CPS内容对组织形式的要求比较模糊,未说明合作人数的CPS内容超过80%;美国BIM版和新加坡NSM版对组织形式的要求较为明确,美国BIM版中2人合作的CPS内容较多,新加坡NSM版中2人以上合作的内容较多,2人合作的内容最少。（3）从任务类型上看,中、新、美三版初中数学教科书存在显著性差异。人教版中商讨类CPS内容最多,超过70%;美国BIM版及新加坡NSM版中三种任务类型的CPS内容呈由少到多的阶梯状分布,其中美国BIM版正文中分工合作类CPS内容的比例高于其他两版。基于研究结果和研究结论,提出以下建议:（1）紧扣数学学科本质,提高合作活动数量;（2）基于不同知识特点,适当提高呈现水平;（3）细化合作任务表述,明确合作组织形式;（4）立足课堂教学现状,均衡合作任务类型。