论文部分内容阅读
我们已经进入了一个信息化、网络化的时代,并在向创新型社会的方向发展,“大众创业、万众创新”成为时代发展的要求。培养学生创新能力的STEAM教育和创客教育受到了国内外专家的普遍关注。在这个信息化和网络化的时代,作为数字土著的中小学生仅仅掌握计算机的基本操作已不能跟上时代发展的要求。21世纪的人才应该具有更高的数字素养与创新能力,而提高这些能力,最重要的是要掌握计算机背后的原理,在此过程中培养学生的计算思维。Scratch作为编程的入门软件和培养学生计算思维的工具,近几年已经风靡全球。外接传感设备的引入使得Scratch的功能更加强大,学生在创作和分享Scratch项目时,不仅学习了STEAM课程的相关知识,而且学会了创造性地思考、系统地推理以及分工合作这些未来取得成功必须具备的技能。本次研究针对小学生的特点,结合当下Scratch的教学现状,在小学Scratch课堂中引入测控板来进行“创客教育”,让学生利用简单的工具进行设计、制作和分享,在动手和动脑的创造中把创意变成现实,在此过程中培养学生的跨学科素养、创新能力以及动手实践能力。本论文内容主要包括以下五个章节:第一章首先通过“创客教育”和Scratch编程软件这两大教育界的研究热点来阐明本次研究的内容和意义,确定研究方法,并对相关概念进行界定。第二章主要通过文献研究梳理国内外“创客教育”、Scratch教学以及Scratch传感器板的研究现状,并对本次研究的理论基础建造主义理论和创意计算理论进行了阐述。第三章通过案例研究分析当前结合测控板的Scratch编程教学现状,确定了教学的四个层次目标和本次研究的整体框架,通过教学前期分析进行教学策略的制定、教学内容的选择和教学过程的设计。第四章采用行动研究根据教学过程设计进行具体教学实施,并对结合测控板的Scratch创意编程教学的实施过程进行评价,分析教学效果。第五章是对本研究的总结和展望,概括了本研究的创新点和不足之处,对今后的研究提出展望。