自21世纪以来,运用心理学以及音乐教育学的相关理论方法,干预自闭症儿童的研究逐渐受到学术界重视。心理学的干预使自闭症儿童康复视角从精神障碍转移到心理发育问题,从临床治疗转化心理疏导;心理学干预下的音乐教学使自闭症儿童拥有更好的音乐体验,同时也对其社会交往、感知运动等方面有积极的影响。本文立足于国内外现有的文献以及笔者多年康教经验,选取扬州市某自闭儿儿童发展中心的自闭症儿童作为实验活动的个案进行心理学与音乐活动的干预,归纳总结出自闭症儿童通过心理学与音乐教育学交叉研究后的评估方法、行动研究等,最后展示研究成果,反思以及分享。第一部分主要阐述了从个体心理学概念以及个体心理学干预自闭症儿童音乐教学的关系和价值。首先,从它的治疗观、教育观这两个维度探讨了目前个体心理学的相关概念;其次,从人格理论中的人格动力学理论、生活风格学说以及社会兴趣理论表明了个体心理学的核心思想,同时也是支撑本次研究的核心理论;最后,就个体心理学中核心思想在干预自闭症儿童的关系与潜在价值作深入的探究。第二部分集中讨论了关于干预自闭症儿童音乐教育的原则和特征。在自闭症的特殊心智模式的基础上提出了自闭症儿童教育的原则和特征,把个体心理学中的人格理论与自闭症儿童音乐教学相结合,进而引申出本次研究活动的音乐教学策略。第三部分开始制定教学策略以及列举案例。分别阐述了音乐教学的辅助行为策略、教学目标设计策略和合作式教学策略,并举出相关案例为下一章的行动研究提供教学策略。第四部分是根据教学策略展开的行动研究。首先,从计划、行动和反思三方面开展行动,并做详细记录。其次,分享行动研究的经验以及个体心理学干预自闭症儿童音乐教学的经验和方法,最后就本次研究进行反思。综上,希望本研究能够为自闭症儿童康复领域贡献出关于个体心理学和音乐教学学方面的学科理论以及研究数据,帮助这些“星星的孩子”早日康复。