英语作为一门国际语言,其重要性日益显著.越来越多的人为了工作或学习的需要学习英语写作.对于将在国际交流中扮演重要角色的中国大学生来说,英语写作能力更是不可或缺的.虽然写作在大学英语教学已越来越受到重视,写作仍然是大学英语教学中的薄弱环节.大学生无法用英语进行有效的书面交流,其英语写作能力低下的现状常常使英语写作教师感到困惑和不安. 学生写作能力欠佳原因有多方面,其中教师对写作课的指导方式是非常重要的因素.因此教师可以对多种教学法进行比较、选择和实践,来确定什么才最符合自己的教学实际.该文通过对目前使用得较多的四种英语写作教学法(成果法、过程法、内容法及体裁法)的分析论证,指出单独采用任何一种教学法都不能完整地向学生传授写作知识,也不符合中国大学生的实际情况.我们可以利用多种教学法各自的长处来解决中国大学生英语写作的实际问题,使用综合教学法来提高学生的英语写作能力.文章还尝试对用综合教学法进行写作教学的相关课堂教学步骤进行了初步的探讨.该文第一章概述了目前大学英语写作教学现状并对国内针对改善写作教学所作的研究进行了简要的综述,提出以综合法进行写作教学来提高学生写作能力观点.在第二章论述写作的功能时,作者指出了写作教学的目的是培养学生用完整、得体、连贯的语篇进行交际的能力.通过对口语和书面语的比较,分析写作在心理方面、语言方面和认知方面的难点.作者在第三章讨论四种目前国外使用较多的英语作为外语或第二语言的写作教学法—成果法、过程法、内容法及体裁法.通过对四种教学法的理论背景、教学程序及优缺点进行了较为细致的分析论述,指出每一种教学法都只侧重于写作教学中的某一个要素:成果法注重对篇章的语言特点进行分析;内容法注重在写作之前进行大量充实写作内容的工作;过程法则注重写作过程;体裁法注重学术性团体的读者对文章的反应,运用体裁分析帮助学习者掌握体裁模式.第四章在第三章分析讨论的基础上分析论述应采用综合教学法进行写作教学.该章首先讨论了写作者在进行有效写作前所必需具备的四种知识,并指出单独采用某种写作教学法都不能完整地向学生传授全部的写作知识.因此可以把多种教学法的长处相结合,运用综合写作教学法来提高学生的英语写作能力.综合教学法既注重写作的过程意识、读者意识的培养,又注重语言的输入和充实写作内容的技巧训练.该章同时对用综合写作教学法进行写作教学中教师的角色和课堂教学步骤进行了初步的探讨.第五章是结论.总结了前面各章的主要内容,指出综合教学法的应用应考虑到实际的教学环境,同时,教师应不断地进行教学研究来指导自己的教学实践,提高学生的英语写作水平.最后应当指出的是,该论文从其它有关写作教学的研究中获益非浅.不同之处在于,论文试图通过深入分析现行英语写作教学法,提出写作教学应当尊重文字创作的规律,将阅读和创作有机结合,培养学生的创作灵感和创作意识,不仅可以为提供生动的、以学生为中心的素质教学,而且也为学生文字创作提供了广阔的天地,是提高学生写作素质的有效途径.应该看到的是,论文提出的综合教学法,灵活生动,但是对教师却提出了更高的教学艺术和审美要求.在实际教学活动中,由于以英语为第二语言的学生缺乏英语语言功底,作文时词不达意,句式简单,结构松散是通病,所以,教师必须对学生的写作层次有深入的了解,否则将难于贯彻综合教学法的目标,容易出现教学效率低下的情形.教学法是一门科学,也是一门艺术,在教学创作中,需要老师有更多创造性的思维和探索,才能根据不同的教学环境,有效地提高写作教学水平.