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人们普遍认为词汇知识是二语语言水平中一个基本的组成部分。在二语习得研究领域,随着研究的不断深入和理论的逐步深化,词汇知识不再被视为一个单一维度的构架,而被看作是一个多维的概念框架。在此基础上,众多研究学者提出了各种形式相异却又互为补充的词汇知识框架体系。词汇的宽度和深度这两个维度是其中最基本也是最核心的方面。它们为描述词汇知识的各个层面提供了切实可行的具体构架。在西方理论学界,词汇知识框架广泛应用于二语习得研究,近来,也逐渐为词汇测试所采用。各种词汇测试在这种理论框架之下应运而生,如:Nation(1990)的Vocabulary Levels Test,Wesche的the Vocabulary Knowledge Scale和Meara的Word Association Test。前者用以测试词汇的宽度,后两者用以测试词汇的深度。这些测试因其公认的较高效度而被广泛使用。 在国内的学术界,与词汇知识相关的研究主要集中在词汇习得策略上,而词汇知识与词汇测试的相关性研究却鲜有涉及。针对TEM-4开展的效度评估就是一个典型的例证。关于TEM-4的效度研究大部分集中在测试的总体效度和测试语言技能项目的效度上(听力、阅读和写作),而有关词汇测试试题的效度研究却没有。这存在两种可能性:它的效度要么被认为是理所当然的,要么被忽视了。迄今为止,TEM-4中的词汇试题到底测试了何种程度的词汇知识并不明了,所以针对这一点进行探究是很有必要的。 本文的总体目的是基于Henriksen提出的词汇知识框架从词汇的宽度和深度两个维度对TEM-4词汇试题(2001年)的效度进行实证研究,Nation的Vocabulary LevelsTest、Wesche的Vocabulary Knowledge Scale和Meara的Word Association Test分别被选用为准则测试,其成绩与TEM-4词汇试题成绩一同作为原始数据,经皮尔逊相关系数进行分析得到相应结果并进行深入讨论。整个实证研究的设计用以回答如下问题:1) 目前TEM-4中的词汇试题能否充分反映测试者对所测词汇的掌握程度?2)TEM-4词汇试题与词汇知识宽度的相关性如何?3) TEM-4词汇试题与词汇知识深度的相关性如何? 70名武汉工程大学英语专业二年级学生和5名外籍教师参与了本次实验。实验结果从词汇知识的两个方面进行分析—宽度和深度。 本文实验结果表明TEM-4词汇试题在历时和共时的角度上对词汇知识宽度的测试都有极高的效度。