阅读是人们日常生活中获取信息的重要渠道,也是增加英语语言知识、扩大词汇量的必要手段,而英语阅读水平常常被用作衡量学生英语综合能力的一个较为全面和重要的尺度。然而在实际英语阅读教学中仍然存在教学目标定位模糊、教学文本解读不清、教学内容取舍不当、教学模式固化单一等一系列问题。翻转课堂作为一种新的教学模式突破了传统课堂教学的时空限制,教师可根据目标需求来优化教学过程,把接受学习与探究学习有机结合起来。因此,本研究尝试将翻转课堂运用到高中英语阅读模式中,以此激发学生的英语学习兴趣,培养学生自主学习和合作学习的能力,最后达到提高学生阅读水平的目的。本研究采用文献研究法、问卷调查法和实验法等研究方法,选取漳州第一中学高一年段两个平行班114名学生作为研究对象,进行为期16周的教学实验。其中7班为实验班,采用翻转课堂教学模式,8班为控制班,采用PWP阅读教学模式。借助实验前后的测试卷和问卷调查两大研究工具,本研究旨在验证以下假设:一是翻转课堂教学模式下的高中英语阅读教学能提高高中生的英语阅读水平;二是翻转课堂教学模式下的高中英语阅读教学能激发高中生的英语阅读兴趣。实验前测数据结果表明两个班的学生的英语阅读水平并没有显著性差异,证明后续实验的开展具有可行性。实验结束后,笔者采用独立样本t检验和配对样本t检验对实验前后数据进行对比分析,测试卷结果得出实验班的阅读成绩有了较大的提升。综合实验数据和问卷调查数据的统计分析,本研究得出以下两个结论:翻转课堂教学模式下的高中英语阅读教学能提高高中生的英语阅读水平;翻转课堂教学模式下的高中英语阅读教学能激发高中生的英语阅读兴趣。最后笔者结合翻转课堂模式教学过程中的局限性和学生的意见提出了针对性的教学意见,以期为翻转课堂应用于高中英语阅读教学提供参考性意见。