随着时代的发展,人们更加关注教育的品质和质量,关注个性和智慧的发展。有学者指出21世纪人类文化正从知识文化走向智慧文化,培养“有智慧的人”已成为时代发展的迫切要求。然而审视我们现在的语文课堂,过于注重知识的传授、技能的训练依然是其主要的价值取向,它“把语文教育的丰富的人文性、审美性、实践性都统一到知识性这一层面”,从根本上失去了对学生的生命存在及其智慧发展的整体关怀。教育要主动适应时代的发展,必须从单纯传授知识的教育转向培育智慧的教育。“只有智慧的教育才能培养出智慧的人,只有智慧的教师才能培养出智慧的学生。”因此,构建语文智慧课堂就成为我们的应然选择。本文从教学论的角度,立足智慧的新视角,对新课程下的语文智慧课堂进行了理论的探索和实践的构想。本文首先对语文课堂教学进行了反思。无论课改之前还是新课改以来,语文教学最大的弊端就是过于注重知识的传授,而忽视了对学生智慧的培育,学生在知识面前逐渐丧失了其主体地位、独立人格乃至精神自由。教育的最终目的绝非单纯地传递知识,更重要的是解放人的心灵,把人的创造力诱导出来,让学生的心智之门永远朝着创造而开启,才能在完整意义上获得发展。因此超越语文知识课堂,走向语文智慧课堂就成为我们课堂重构的一个智慧选择。由于智慧有着非常丰富、深刻的内涵,因此对于语文智慧课堂很难下一个确切的定义,我们只能对它进行开放式地界定。语文智慧课堂就是充满智慧的课堂,是师生智慧融通共生的过程和结果。具体地说,就是教师充分运用教育智慧,以对话、体验、探究为主要方式,营造真诚和谐的氛围,以提高学生的语文素养为目标,促进生命个体总体生成,带给学生成功的愉悦和幸福体验的理想课堂。语文智慧课堂的构建有着坚实的理论根基。无论是人本主义教育理论、建构主义教育理论还是接受美学理论均为语文智慧课堂的构建提供了全新的视角和方法。关于语文智慧课堂的实践构想部分,本论文用了较多的篇幅分别从教学目标、教学环境、教学管理、课前预设、课中实施五个方面来论述的。尤其是“课中实施”部分,笔者以阅读教学为例,同时又选取了一些名师课堂中的部分片段作为范例,探究其中的智慧因子,尝试通过对话、体验、探究的阅读教学方式去探索语文智慧教学,使语文智慧课堂真正成为对话的课堂、体验的课堂、探究的课堂。课堂因教师的教育智慧而精彩。要构建语文智慧课堂,就必须有一批能启迪和拓展学生心灵和智慧的教师。而智慧型教师就是具有较高教育智慧水平的教师。要成为一名智慧型教师,我们必须做好如下准备:更新教育理念;培植情感智慧;积淀学识素养;在反思中成长;在实践中锤炼。“用心灵塑造心灵,用智慧启迪智慧”这是新时代赋予我们的使命。我们要借鉴人本教育理论中的积极因素,使语文智慧课堂的每一个环节都能以人为中心,让语文智慧课堂真正成为开启人的灵性、发掘人的潜能、完善个性人格,实现师生生命自由自觉的智慧场。