中国是一个由56个民族（其中55个少数民族）组成的统一的多民族国家,汉族文化与各个少数民族文化共同组成了灿烂夺目的中华文化,中华文化在增强我国民族凝聚力、民族认同感和树立文化自信等方面有着重要作用。《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》《普通高中语文课程标准（2017年版）》总目标提出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情”“了解中华文化的博大精深,汲取民族文化智慧”的基本要求,这从课程教学标准上对包括少数民族文化在内的中华传统文化教育提出了要求,也肯定了少数民族文化教育的地位和价值。《普通高中语文课程课程标准（2017年版）》还把“文化传承与理解”作为语文学科四个核心素养的一个方面单独提出来。少数民族题材作品是指描写、反映少数民族历史文化与生活状况为内容的作品,它包括少数民族作家写作的文学及非文学作品,也包括汉族作家写作的文学及非文学作品。少数民族文化教育是对学生进行少数民族文化教学熏陶,可以包括对少数民族历史、思维、行为、情感、道德、风俗人文等方面的教育教学。论文选取部编本、人教版初高中语文教材中的少数民族题材作品的少数民族文化教育作为研究对象,对部编本初高中语文、人教版高中语文教材的少数民族题材选文进行了统计,发现部编本初高中语文教材、人教版高中语文教材中共有18篇少数民族题材作品。在此基础上,本文通过对长沙市四所中学语文教师及语文课堂进行听课调查,同时采用问卷、访谈等形式,在第一章总结城市中学的语文教育中对少数民族题材类作品教学的现状,发现了其中存在的问题,主要体现在教学观念上不够重视、教学上对民族性的忽视、教师的少数民族文化素养不足、相关教学资源的利用不够、教学评价不当等方面。论文第二章分析这些问题所产生的原因,比如社会文化环境的影响、教材中选文数量的减少、教师自身的不足等方面的原因。论文第三章针对问题提出以下几点教学策略:提升教师的少数民族文化素养、突出少数民族题材作品的民族特性、合理设计少数民族文化教学目标、加强比较教学、积极利用少数民族文化教学课程资源、开展多民族性的课外实践活动等。