二战后,联邦政府开始介入中小学科学教育,特别是进入20世纪80年代以来,联邦政府更加重视中小学阶段的科学教育,美国中小学科学教育有了质的变化。本论文以20世纪80年代以来的联邦出台的关于中小学科学教育的政策为主题,以历史发展为时间分割,选取了历届政府主要的相关政策,通过用文献研究法、跨学科研究法及描述性研究法相结合,力图从历届政府科学教育政策制定的社会背景、执政者的执政理念、政策内容叙述、以及政策的执行效果和影响探讨联邦政府从政策制定层面中小学科学教育政策的发展情况,分析美国联邦政府中小学科学教育的成功经验和不足之处,为我国基础教育阶段的科学教育政策制定提供借鉴意义,包括引言,四章正文以及结论六个部分。第一章首先是对美国联邦的政治制度以及联邦政府的教育职能关系做出了阐述,其次,在接下来的部分是对二战后至20世纪80年代以前的联邦中小学科学教育政策情况做了概述,写出了政策的内容,分析了社会背景以及政策带来的影响等,选取了1958年《国防教育法案》和1965年《初等和中等教育法》两部最为著名的法案。从第二章开始到第四章,以年代和历届政府执政时间作为时间的分期,选取了从80年代以来,里根政府到奥马巴政府历年出台的相关法案、政策、报告、计划等,展开相关研究。第二章分析了20世纪80年代至90年代初期,里根和乔治·H·W·布什两届政府的主要政策以及中小学科学教育质量的发展情况,包括《国家在危机中:教育改革势在必行》和《美国2000年:教育战略》等报告和政策。与此前中小学科学教育质量进行对比,探究联邦政府对中小学科学教育起到的作用。第三章列举了90年代中后期期克林顿政府的相关政策,例如《美国2000年目标》,分析了克林政府对该时期伴随着社会发展对中小学科学教育的需求制定的对策以及联邦政府对提高中小学科学教育质量产生的影响。第四章包括21世纪以来乔治·W·布什和奥巴马两届政府对中小学科学教育提出的相关政策,包括《不让一个孩子掉队法案》和《让每个孩子成功法案》。通过分析,看到美国中小学科学教育在这一阶段的发展情况以及联邦政府不断为提高中小学教育质量采取的措施及结果。