读写素养（literacy）一词，古已有之，并在时代发展中不断丰富内涵。近年来，作为影响学习者终身发展的要素，读写素养在全世界受到了普遍关注。语文教学是培养学生读写素养最理想的途径，语文教材又是语文教学内容的直接体现，通过语文教材编辑研究读写素养培养是较为可靠的。《木兰诗》是我国语文教材里的“座上宾”，从《木兰诗》教材编辑历程中研究读写素养培养的发展脉络，能够打开我国语文教学史的另一扇窗。古人对《木兰诗》的阅读研究多是自发进行的。虽然他们对学习内容的取舍和对学习方法的选择只是处在“暗中摸索”的阶段，但这时所进行的与读写素养相关的“读”“写”活动，已经在读写结合中取得了不少宝贵经验。这也说明“读写素养”并非是舶来品。语文单独设科后，《木兰诗》成为了我国现代语文教材的基本篇目。《木兰诗》开始通过与教材编辑结合来系统地发挥读写指导作用。当时在教材编辑中的尝试为我国语文教材发展奠定了基础。建国后，在人教版全国通用语文教材先后进行多次改版中，《木兰诗》教材编辑体现了由“教材”向“学材”的读写教学观念转变。台湾，香港与大陆同根同源。两岸三地不同的读写教育理念体现在了《木兰诗》教材编辑的差异上。美国《木兰诗》教材具有在真实语境中进行研究性读写的特点，这与人教版《木兰诗》截然不同。这三版教材在读写素养培养上的编辑特色，在说明读写素养被普遍关注的同时，也为我国语文教材不断完善提供了可借鉴之处。作为中华诗歌杰出代表，《木兰诗》具有很强的文学价值，而在二十一世纪的今天，它也将通过语文教材编辑在培养学生读写素养方面作出更多与时俱进的贡献。