自大学诞生之日起,大学自治便始终伴随着大学的发展历程。研究大学自治的历史,就是在研究大学本身。当前,大学越来越靠近社会的中心地带,与国家和社会的联系越来越密切,大学更应该在多变的时代背景下时刻保持清醒地认识,坚守大学自治的围墙。法国大学在教育管理体制上与中国大学教育管理体制具有相似性,加之上世纪60年代法国大学经历了集权教育管理体制下大学自治的蜕变和新生,寻回自治的曙光。故而本研究以20世纪60年代法国大学的管理改革和寻求自治的运动为切入点,以历史维度为突破口,试图分析这一时期处于集权教育管理体制下法国大学自治的崛起,揭示这种自治崛起与当时社会发展的内在联系,以及这种自治崛起的特殊性和重要价值。本文以历史维度来划分集权教育管理体制下法国大学自治的崛起及其过程,从20世纪60年代法国高等教育改革的宏观社会背景出发,将集权教育管理体制下的法国大学自治崛起划分为三阶段。第一阶段,集权教育管理体制的形成。这一部分主要论述法国大学自治崛起前的管理和发展阶段,主要包括早期法国大学自治权的获取和拿破仑时期执政时期集权教育管理体制形成两大部分。第二阶段,集权教育管理体制下大学自治崛起的爆发阶段。这一部分从学生视角来展开,详细呈现出这一时期法国高等教育改革中学生利益诉求与冲突的满足程度,这一时期,法国高等教育经历了从精英化到大众化的过渡,这种转型暴露出传统大学与现代民主社会之间对教育的认知和重视程度的不同,进而导致高等教育质量严重下滑,更多人在接受高等教育和追求更高质量的高等教育之间的矛盾也就越发突出,这种不断突出的矛盾推动了法国大学追求自治之路。在教育民主化思想的兴起和选拔制度盛行的背景下,法国大学仍然坚持个人主义思想,学校与学生之间在大学管理上的矛盾显得不可调和,引发了轰动世界的学生运动-“五月风暴”。第三阶段,集权教育管理体制下大学自治崛起的缓和阶段。这一阶段主要论述20世纪60年代法国高等教育改革中政府的立场与做法。这一时期,法国政府与大学生之间的矛盾未能及时缓解,政府采取强制控制的手段以镇压学生及其运动,颁发了具有缓和意味的?富尔法案?。?富尔法案?中提出的三原则在很大程度上缓解了大学自治与学生诉求之间的矛盾,促进了大学自治的发展。论文最后部分,本文对这一时期法国大学自治的崛起进行了总结和分析,并着重强调了法国大学自治与同时期欧美其他国家大学自治的特殊性,对这一时期大学自治的实践和理念进行归纳概括,以期为中国大学自治和“双一流大学”建设提供些许借鉴和启示。