【摘 要】
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数学核心素养是个人为了个体发展和适应社会发展所必备的品格和能力,包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、空间观念以及数据分析等六个方面.小学阶段,数学核心素养更注重发展学生的数感、运算能力、推理能力、空间观念、符号意识、应用意识以及创新意识等.数学操作是培养学生数学核心素养的一种有效的手段,能将数学核心素养的理念真正落实到数学课堂教学中.本文以数学核心素养的理论为切入点,设计小学数学操作教学,
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数学核心素养是个人为了个体发展和适应社会发展所必备的品格和能力,包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、空间观念以及数据分析等六个方面.小学阶段,数学核心素养更注重发展学生的数感、运算能力、推理能力、空间观念、符号意识、应用意识以及创新意识等.数学操作是培养学生数学核心素养的一种有效的手段,能将数学核心素养的理念真正落实到数学课堂教学中.本文以数学核心素养的理论为切入点,设计小学数学操作教学,丰富了这一部分的内容,而小学数学操作在育人方面所体现的价值与数学核心素养的理念也是吻合的.笔者首先采用文献法对数学核心素养以及小学数学操作的有关理论进行整理与搜集,为梳理苏教版小学数学的操作内容构建理论基础.接着通过调查问卷法,了解一线教师对数学核心素养的了解程度以及小学数学操作在教学中的实践情况,从数学核心素养的理论出发设计操作教学是具有可实践性的.根据调查结果,笔者从教师理念层面、教学组织层面、教学资源层面以及学生层面进行分析,针对存在问题进行原因分析.数学操作的内容要能紧扣四维教学目标、符合学生的思维发展水平、能让学生理解数学本质以及有助于提高学生的非智力水平这样四个原则,笔者梳理分析了苏教版小学数学操作的教学内容.针对苏教版小学数学数与代数、图形与几何、概率与统计以及综合与实践这四部分,笔者分别设计了一份基于数学核心素养的操作教学案例,仅供一线教师参考借鉴.最后提出了基于数学核心素养的小学数学操作教学发展建议:(1)加深教师对理念的渗透;(2)把握学生关于数学操作的认知特点;(3)整合数学操作的教学资源;(4)从发展学生数学核心素养的角度评价数学操作.
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