高中新课程改革强调数学学习的过程性,要求在数学学习的过程中抓住数学的本质。但是面对高考的压力,目前高中数学教学中依然存在很大的问题,教师主导性强,学生理解数学知识困难,缺乏数学逻辑思维。很多教师忽视了在给学生传授知识的过程中学生本身的认知结构,同时也不注重知识间的联系和帮助学生建立数学知识结构系统。本文的研究是在奥苏贝尔的有意义接受学习理论、建构主义理论、学习迁移理论、加涅的信息加工理论的基础上,将先行组织者教学策略应用在高中数学中进行研究,并针对先行组织者在教学中存在普遍性的问题,进行教学实践。因此,作者主要是对Joyce的先行组织者模式进行研究,并在他的先行组织者模式的基础上,增加详细的步骤,如教材的分析、学生前科学知识的了解等,试图给出适用的、具有普遍性的教学策略。同时将先行组织者教学策略应用于圆锥曲线的教学中,从高中数学内容、高中学生认知等方面进行分析,确定先行组织者教学策略在高中数学中的可行性。并在对先行组织者模式进行分析的基础上,给出在高中数学教学中应用先行组织者教学策略的具体步骤,以及要解决的具体问题。在教学应用方面,实践中主要采取对照班与实验班,同时给出了一节的教学设计案例,详细地分析了在具体应用方面各个环节的设置。最后对先行组织者教学策略应用的效果,并且采取了及时测试与延时测试,通过这两个测试,分析先行组织者教学策略对学生学习的促进作用和记忆的保持效果；通过调查问卷了解先行组织者教学策略对学生各方面的促进效果；通过课堂和访谈,可以真实的感受到先行组织者教学策略带给课堂氛围的改变、学生对数学兴趣的改变。作者对研究的结果进行反思,虽然在应用方面还存在一定不足之处,但是不可否认先行组织者教学策略在很大程度上促进了学生的学习兴趣和对知识的理解,提高了课堂教学的活跃度。