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高中阶段是中学生形成正确人生观、价值观、世界观的关键时期,同时也是化学科学素养发展的重要时期。高中生化学科学素养的整体水平关系到国家高中化学教育目标的达成度。本文研究的主题“与生活相关的化学素养”(简称:CLRL)是科学素养及化学素养的组成部分,指个体解决与化学相关的生活问题所需要的一种稳定的心理调节机制。为及时了解我国中学生“与生活相关的化学素养”的现状和发展变化趋势,开展对中学生CLRL发展水平调查研究就十分必要。本文在分析科学素养、化学素养、“与生活相关的化学素养”已研究的基础上,运用宋万琚博士开发的“与生活相关的化学素养”的评价工具(TCLRL),选取了海口市三所不同层次的学校的1425名高中生作为样本,探查海口市高中生“与生活相关的化学素养”现状,以及影响高中生“与生活相关的化学素养”的因素。经过统计分析获得以下几方面的结论:1.高中生的CLRL总平均分为:27.05,平均得分率为0.42,试卷总分为64分,未达到及格水平。其中,学生在辨认、解释、评价、决策、行为的得分率分别为0.42、0.47、0.43、0.41、0.38。学生在解释维度上表现最好,在行为维度上表现最差。但是与北京市高中生的CLRL水平(总平均分为:32.98,平均得分率:0.52)还有较大的差距。2.省重点学生的CLRL水平高于市重点,市重点的学生CLRL水平高于普通学校。且省重点、市重点、普通学校的学生的CLRL总分及辨认、解释、评价、决策、行为五个维度均存在显著性差异。3.随着年级的升高,学生的CLRL水平呈现升高的趋势。高二学生的CLRL总分及辨认维度显著高于高一学生,高三学生的CLRL总分及辨认、解释维度显著高于高二学生。4.高中男生具有的CLRL水平比高中女生高。男生的CLRL总分及辨认、解释两个维度显著高于女生。5.理科学生的CLRL水平高于文科学生。理科学生的CLRL总分及辩认、评价两个维度显著高于文科学生。6.家庭文化水平高的学生的CLRL水平高于家庭文化水平低的学生。家庭文化水平高的学生的CLRL总分及辨认、解释、评价三个维度均显著高于家庭文化水平低的学生。7.影响高中生的CLRL发展水平的因素主要有:学校类型、年级、性别、文理分科、家庭的文化水平。家庭的经济水平对高中生的CLRL发展水平没有影响。